蛟河于海英如何提高语文备课的实效性

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1、如何提高语文备课的实效性于海英吉林蛟河新站小学论文摘要：凡事预则立，不预则废。备课很重要，甚至比上课还重要。看起来，上课可以是轻松自如的，可以是环环紧扣、天衣无缝的，可以是随心所欲的，可以是“随随便便”的，可以是我的课堂学生做主的。其实，上课的背后，是苦心经营，是“别有用心”……。借用汪曾祺的小说观念来说，真正好的小说是“苦心经营的随便”，自然，真正好的一节课，也是“苦心经营的随便”。而这“苦心经营”的功夫就是备课。那么，怎样使我们的备课有效优质呢?首先、要有备课的紧迫感。第二、要善于检查自己的备课效率，并及时调整。三、把课备“深”，备“精”四、要在反思

2、过程中，不断改进备课方法。五、是否可以借它山之石攻玉。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”每一次备课都是教师知识积累，业务提高，智慧生成，思想进化，价值提升的过程，是教师专业化发展必经之路。关键词：备课实效语文新课程改革众所周知，备课是上课的前提，是教学的基础，是提质的保障。然而，诚实点说，几乎所有任课教师在备课上都只有“笔功”，因为对大多数人来说，机械的抄写来的更容易些、快捷些。除了公开课以外，很少有人能静下心来，投入的备上一节课。究竟是什么原因导致这种现象的产生呢?结合自己的所见所闻和亲身感受谈谈以下几个方面原因。原因一、学校工作压力大。我们新站小学

3、，一直以来都是迎检的窗口。尤其近几年来，学校校容校貌发生了翻天覆地的变化，作为示范校、基地校、先进单位，我们学校的关注度越来越强。随之而来的，任课教师的工作压力越来越大。各种培训、学习、竞赛、督导工作，轮番上阵，令人应接不暇。经常听到有人抱怨，活动可真多，检查太勤了，想好好备课都不行。原因二、班级管理任务重。作为一名小学班主任，每天从早上7:00上班，到下午4:30下班，一整天的神经都是紧绷着的。安全教育是头等大事，时时讲，事事讲；纪律卫生是日常琐事，日日查，月月比。教学工作要扎实，提质创优刻不容缓。还有学生思想工作，心理咨询，家长的调和，后进生的转化，

4、与科任教师的协调，与邻班的相处等等。这些诉不尽，做不完的班级工作，占据了班主任的大部分的精力和时间。教学、批改、辅导等也无一例外，不拥挤着教师的有限时间。很多人事事亲为，却毫无进展，奔波劳碌，却一事无成。于是渐渐怠慢，慵懒起来。备课只是为了应付检查，备课根本就是0效率。原因三、教师自身问题多。外在的压力和负荷，往往因人而异。大多数人自身内在原因是导致备课0效率的罪魁祸首，消极的态度，执拗的性情，慵懒的精神，敷衍的行径。久而久之，倒认为备课是负担，是累赘。那么，怎样使我们的备课有效优质呢?本人认为可以从以下几个方面去改变。一、要有备课的紧迫感。我们仔细想想

5、，什么时候我们的备课效率高呢？为了应付领导推门听课的时候，课间突击十分钟备课效率高；参加公开赛讲课的时候，深思熟虑蓄势待发的备课效率高。这是为什么呢？这时的备课任务具体，时间有限，完成任务与否的后果严重。因此，这时精神活络，注意力十分集中，备课效率就高。可是，对于相当多的备课只是软任务的时候，也就是完成与否学校并不追究的日常备课任务，不少教师就缺乏积极性了。一味凭借经验，很少给自己提出具体的备课任务、规定出完成任务的时间、找出自查的办法，而不考虑这项任务完成的好坏将给学生带来什么后果。由于这样的备课缺乏紧迫感，因此备课效率就低。二、要善于检查自己的备课效

6、率，并及时调整。不少教师备课效率低的原因是上课后从不“停下来，回头看一看”。比如：一天的工作结束后，想一想：今天完成了多少教学内容？学生们掌握得如何？花了多少时间？有什么需要改进的地方？这样想一下，查一查，就可以对今后的备课起到一定的指导作用。例如，每一节课结束后，审视课堂时间分配是否合理，课堂节奏是否紧凑，教学思路是否清晰，教学策略是否科学等等。经常这样找差距，备课效率就会逐渐提高了。三、把课备“深”，备“精”在南极，企鹅将要上岸时，猛地低头，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直潜到适当的深度，再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水面，腾空而起，落于陆地之

7、上，画出一道完美的弧线。企鹅的沉潜看似笨拙，却告诉我们：沉潜故能飞动，透彻把握教学内容，才能运用自如，才有教与学的精彩。如果说数理化教师的备课主要是做题，语文教师的备课主要就是读书，把书读懂读透读破。懂，透，破，说起来很简单，其实很复杂，甚至是很艰难，甚至可能是一种期待，一种理想。“读懂”，就是要通过揣摩语言来领悟隐含在文字中的意思和含意。“读透”，就是要进入文本的内部，特别要把文本作为一个整体，注重从结构和风格上来理解和发掘文本中所隐含的丰厚意蕴。杜甫有诗曰，“读书破万卷，下笔若有神”。当然，“读破”的最高境界应该是在“了然于胸”“烂熟于心”的基础上形

8、成自己的独特的理解。归结起来，所谓读懂读透读破，就是要真正理解文本丰富的意蕴，要