乌鸦喝水教学设计蛟河新站小学于海英

《乌鸦喝水教学设计蛟河新站小学于海英》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学课题：长春版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教师：吉林蛟河实验小学于海英教学目标：知识：指导学生看懂图意，引导学生随课文识字，学会本课生字和词语，会写4个生字。认识一个新偏旁：心字底。明白乌鸦是怎样喝水的。理解“到处、一个一个、渐渐”等词语在文中的意思，理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文。　　能力：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。　　情感：通过这篇童话故事的学习

2、，培养学生养成遇到困难要善于开动脑筋来解决问题的好习惯。　　学情分析：通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，能借助汉语拼音自读课文，具备了一定的听说基本能力，有一定的阅读、写话能力，但阅读理解能力还有待提高，写话语言方面表达还不够通顺、具体，需要老师进一步加强训练，逐步培养他们自主学习的能力。　文本教材与信息技术整合点分析：1、利用图片认识乌鸦。　　2、利用文字展示分析课文，理解课文。　　3、利用音乐动画视频感受乌鸦之聪明。进一步理解课文并升华情感。教法与学法分析　　教法：①情境教学法　　创设情境，导入新课，激起学生学习本文兴

3、趣。创设讨论合作氛围，开拓学生思维。　　②多媒体教学法　　课件出示文中的重要词句引导学生学习课文；播放音乐动画视频调动学生情感升华。　　③“以读代讲”教学法　　重视学生朗读，抓住乌鸦喝水过程中的心情变化指导学生朗读，促进学生走进文本。　　学法：采用自主学习探究，小组合作讨论探究的方法学习课文。以学生为主，充分体现学生的学习主体性。教学准备　　①课前布置学生熟读课文。　　②课前做一做小实验,观察瓶内水位变化。③课件。（PPT幻灯片、动画音乐超链接）　　④图片（课文中的瓶子）　　　教学过程：一、看图激趣，揭示课题。这节课我们来学习课文《乌鸦喝水》齐读课题，乌鸦是一只鸟，你见过吗?“乌”这个字

4、和哪个字很像“鸟”（出示图片）让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。（设计意图：由图片直接导入课文，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）二、初读感知师范读课文１、师：首先请同学们把书打开听老师读课文，听的过程中要注意在你预习时圈画生字的读音。２、师：你们想读课文吗？下面同学们就自由读课文开始自由读课文！借助拼音读准生字的字音。３、刚才同学们已经把课文都读完了，老师要考考同学了。（１）、指生读第一自然段。是啊乌鸦口渴了（出示字卡“渴”）就想找水喝（出示“喝”）这两个字能分开吗？指读。你一定有好方法读准它的字音？再读。（师

5、直接说）“处”:处是翘舌音，处和哪个字比较像，（外）区别识记。像外不是外，比外多一块。和学生一起数笔画。乌鸦口渴了，都会飞到哪去找水呢?生：（小河边、井边、水坑里）师:乌鸦找了好多地方.这就叫做“到处找”,(出示词卡:到处)，师:你在到处两个字下面点上重音符号，再读读这句话。（指导读）（２）、师：乌鸦找到水了吗？自由读第２自然段，一边读一边数，这段一共有几句话谁愿意读一下第一句？师：这句话有个生字的字音要读准。谁再读读。谁读第二句?（读后要结合学生读的情况评价读第三句？师:乌鸦找到水,却喝不着,这可“怎么办呢?”学习“办”：老师这还有个字谜,试着猜一下，一个大力士,出了两滴汗。(训练学生

6、用“因为…….所以”的句式说话)谁愿意把这段完整读一遍。（３）、师：乌鸦想出办法了吗？谁能读第３自然段。学习生字：“旁”“法”的字音。学习生字“许”，许多，还可以怎么说“很多”。学习生字“想”，学习“心字底”心字底是我们这节课要认识的部首，(师出示心字底的字：念忘志感)看看老师给你找来这些字，谁认识，读读。（４）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？指读最后一段,看看乌鸦是怎么喝到水的。师：学习“衔”字，师领读字音。师：看图什么是衔来。（课件演示）学习“进”跟“近”区分.(出示词卡:近)进表示动作，近表示距离。组词。乌鸦一个一个的衔来小石子，又一个一个地放进瓶子里，多不容易啊，在读的时

7、候“一个一个“这个词一定要读重一些，读慢一些。一起读一读第一句。师:这时，瓶子里的水发生了什么变化?谁来读读第二句?学习“升”升还能组什么词呀？升旗、升高、升降……师:是怎么升高的?学习“慢”做一下慢慢升高的动作.“升”的反义词是＂降＂.跟我读，升降。“慢”的反义词师“快”，跟我读，快慢。师：你们看就这样，乌鸦就喝到水了．（结合课件演示）（设计意图：课件演示，突破难点根据一定年级学生的年龄特征，通过直观演示，化静为动，突破教学难点，