乌鸦喝水教学设计

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1、《乌鸦喝水》教学设计衡阳市南岳区楚星学校：陈湘【教材分析】　　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（s版）一年级上册第18课。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，

2、贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。【学情分析】一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。【设计意图】《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、

3、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。本课设计中，我设计让学生体验，通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。生字教学中，让学生通过生活中直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。【教学目标】1、会认“乌、处”等11个生字，会写“升、多、办”3个生字。能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的认读能力

4、、朗读能力、书写能力。2、采用自主、合作、探究的学习形式，通过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。3、通过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，积极想办法解决。【教学重点】采用多种方法识字、能正确书写难写的字。【教学重难点】区别字形相近的字，准确掌握会认和会写的字。【教学准备】乌鸦图片、《乌鸦喝水》儿歌、小瓶子、玻璃球若干、生字卡片、课件。【教学课时】第一课时【教学流程】课前交流：师：你的小嘴在哪里？你的左眼睛在哪里？你的右眼睛在哪里？你的左肩在哪里？你的右肩在哪里？你的左手在哪里？你的右手在哪里？大家把右手拿出来和老师打个招呼吧！

5、好了，老师记住你们了。一、看图激趣，揭示课题。师：小朋友，你们看，老师今天给你带来了什么？（挂出乌鸦挂图）请大家看一张图片，这是什么鸟？生：是一只乌鸦。师：大家好，认识你们很高兴！我的名字叫乌鸦，我的身子黑黑的，嘴巴又大又直，爱吃谷物和昆虫。你们愿意和我交朋友么？你们和乌鸦打个招呼。（生打招呼）（板书：乌鸦）师：你是怎样记住“乌”字？生：“鸟”和“乌”两字都差不多。师：你知道“乌”字为什么没有一点了？（生答不出来）师：太黑了，眼睛都看不见了。今天老师就给大家带来了一个关于这只小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，板书喝水，齐读课题。让我们一起来看动

6、画吧！二、初读感知（随文识字）1、师：动画看完了，下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，打开书P112，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？（出示词语卡“怎么办？”）想一想我们都学过哪些识字的方法呢？（比一比、加一加、减一减、做动作、形声字记忆法、换偏旁、猜谜语、编口诀、找反义词等）　　生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。3、刚才小朋友们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师

7、还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。　　（１）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。　　生：（读文，找出“到处”师板书）　　师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”指什么？　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。　　师：这就叫“到处”。孩子们想想，乌鸦到底渴成什么样了，要到处找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，声音也嘶哑了……）看来，乌鸦确实是渴极了，真想喝水呀，小乌鸦们，你接受森林记者的采访（师扮演森林记者），你此时的心情是怎样的？那你能带着这种感情读读这句话吗？自由读　　

8、抽生读，评价。　　齐读。　（２）师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。　　师：出示瓶子，你们看词宝