《乌鸦喝水》教学设计

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1、《乌鸦喝水》教学设计课前透视：＜乌鸦喝水＞是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐

2、渐”一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。信息资料：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。　　教学时数：　　两课时                                                第一课时     切入举偶      1、谈

3、话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）      2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）      对话平台：      导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）      1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。      2、思考：课文讲了一个什么样的故事？  （学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应

4、有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）       汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）       1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。       2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。       3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。        3、让学生用自己的话说

5、出课文的内容。     （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）        写字（巩固识字，提高写字水平。）        1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。        2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。        3、指导重点字的书写。如：找、石等。                   

6、                                                                  第二课时       对话平台：       导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）      上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！      精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）      1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。    结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。  指导朗读“怎么办呢

7、？”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。     2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？     小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。     3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。    让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。     4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“

8、一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。     5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。       （读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启