乌鸦喝水教学设计

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1、19.《乌鸦喝水》教学设计第二课时[设计理念]1、充分体现以人为本，以读为本、以创为本，重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念，充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。2、突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式，教学手段以及实际的内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。教学目标：1、巩固生字词。2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。3、能正、流利地朗读课文。背诵课文。4、能用“渐渐”说句子。教学重点：1、理解课文内容，正确、流利

2、地朗读课文。2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：1、体会乌鸦的心理变化。2、用“渐渐”说句子。教学准备：12学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。教师：乌鸦图片；装少许水的小口瓶子、小石子；课件教学过程：一、复习巩固、导入新课：1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？[设计理念]从复习生字新词着手，有利于学生更好地

3、掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。在学生说话的过程中，得到思维能力的培养，提高语言表达能力。过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？[设计理念]理解全文、设置悬念二、细读课文，体会情感：1、品读第一段。（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。指导看图（一）交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。12（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢

4、？（3）课件出示图片，指导看图。思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。指名读，看着图读。（板书：喝不着）师：可以加上什么词语意思一样的？课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？[设计理念]此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的学习方式。1、品读第三段。（1

5、）指名读。划出想出的办法的句子。（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。（3）指名朗读。分小组做实验。（4）课件出示句子：乌鸦把小石子放进瓶子里。比较句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。12哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）（5）看，水有什么变化？瓶子里的水渐渐升高。比较句子瓶子里的水升高。哪一句写得好，好在哪里？你也用“渐渐”说一句话，好吗？乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）带着高兴的心情，齐读最后一段。[设计理念]让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到

6、了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。一、回顾全文，背诵积累。1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。3、看图背诵（演一演）。[设计理念]激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。二、拓展思维：1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生四人小组讨论交流。121、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）[设计理念]提高人文素

7、质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。一、作业：把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。[设计理念]训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。板书设计19乌鸦喝水口渴喝不着喝着水到处遇到困难想办法解决[设计理念]好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序，即体现了文章的思路，又有利于学生的理解。18乌鸦喝水知识与技能:(1)会认本课12个生字,会写“可、里、升、办、多”,并用生字组词,积累“到处”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。12(1)理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。过程与方法：（

8、1）以学生自读为主，合作探究，认读生字