如何提升小学语文备课的实效性

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如何提升小学语文备课的实效性张海燕浙江省温岭市滨海镇第三小学317503摘要「'凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。备课是教师最起码的教学活动议程，它不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材、分析教材重难点、寻求最佳教学方法、对教材重新构思及巧妙安排的再创作过程。关键词：备课小学语文教学一、教材中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：1•题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。如《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。2.篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。3.归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容,进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。二、备课重点有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段,突出重点，解决教学难点，精通教材，做到心中有数。“书读百遍，其义自见”。“让教材走进心中”，达到“人木合一”，这样既能较好地预设课堂，乂能较为从容地应对突发的、临时牛成的问题，做到宏观运筹、微观调节，满怀信心地实现从预设走 向生成互动的课堂。1•突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很多吋候，自己心里明白方向，可是上完课，别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象呢？是因为老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目标被次要目标冲淡。如果这一篇文章被反复肢解，面面俱到，全作重点，那么这节课就没有重点。重点是教学的最重要的内容，不能混同于一般的知识点。要增强课堂教学实效，就必须突出重点，备课时应该在这方面下工夫，想办法。包括如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进，等等。一堂课，重点突岀了，目标就明确了，问题才能真正得到解决。2•解决教学难点。在备课时，怎样才能设置难点的解决呢？首先就要明确难点，难点是由两方面决定的：一是教材的难度大，教材本身从内容、形式到语言都有难易之分；二是由学生的知识基础和接受能力决定的。我们通常意义上所说的教学难点，即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教师要突破难点，首先就要认真研究和分析难点，弄清楚为什么学生会感到“难”，“难”在哪里？再根据难点所在，抓住教材中一些关键性问题，有针对性地加以解决。三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象,融化在脑海里，形成意识；第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现缺漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止，这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则导入新课和设计导语应遵循以下原则：1•符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。2•根据授课的内容设计导语。备课吋可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或 几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。3•导入的形式要丰富多彩。任何-种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。正所谓“条条大路通罗马”，语文教学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学的目的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现，去实践。相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。参考文献⑴朱斌浅谈有效备课[J]•中等职业教育：理论，2010,(7)。⑵李琼琳关于教师备课问题的思考[J]•科技信息，2010,(l)o⑶郭丽萍语文教学备课中要注意的三个问题[J]•现代教育科学，2012,(10)o