如何提升小学心理健康课的实效性

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1、如何提升小学心理健康课的实效性提升小学心理健康课实效性的研究崇明县明珠小学黄胜娟随着我国小学心理健康教育的不断深入，心理活动课已经成为冃前屮小学开展心理健康教育的重要途径之一。心理活动课是根据青少年身心发展的需要和特点，确定活动内容，通过生生、师生互动，在活动中体验与分享，是面向全班学生的一种活动课程。在心理课堂上，课堂纪律的好坏，直接影响心理活动的效果。在心理课实际教学中，教师经常会遇到课堂秩序混乱的问题，比如学生在活动屮随意喊叫，做完活动后同桌间互相调侃，边做活动边聊天，活动中互相推挤等。面对这一现状，我对如何提升心理课堂的有效性进行了研宂。一有趣合理的约定，让学生主动营造安静

2、的氛围在心理活动课前，不少教师会强调“请保持安静”“活动中不能讲话”“闭上嘴巴”之类的语句，但见效不大。在实践活动中，我发现不少学生特别喜欢有趣夸张的动作，而动作的形成对学生又有特殊的意义。于是在心理课堂便尝试了一个“拉好拉链”的动作：学生假装自己嘴巴上有一根拉链，当他们在课堂上随意讲话时，便亲手拉上拉链，封住嘴巴一一下意识地抿着嘴巴，假设嘴巴被拉链封住了，不能讲话了。在活动即将幵始前，我常请学生做这个动作。一般情况下，学生很愿意遵守这个动作，或者他们认为这也是活动的一部分，因此“拉好拉链”保证了活动的顺利进行。在活动中，如果有人讲话了，会被提醒要记得“拉好拉链”。等活动结束后，再

3、请学生把拉链拉开。例如：在“抓和逃”的游戏中，做了“拉好拉链”的动作，学生听好音乐，做相应的动作，活动就井然有序地开展。“拉好拉链”是个有趣合理的“约定”，可以让学生在无形中主动营造良好安静的课堂氛围。二肯定、具体的语言，是良好秩序的甜蜜催化剂肯定、具体的语言是促进心理课堂有序开展的甜蜜催化剂。教师运用积极肯定并且指明具体行为的语言，在活动中强调学生该怎么做，鼓励学生大胆表现自己积极的一谢。积极肯定的语言并不一定非要在心理活动结束后再拿来表扬学生。在活动过程中，教师就要善于抓住学生的闪光点，及时表扬。有效及时的肯定能促进学生精彩行为的多次呈现，并吸引其他学生主动学习榜样的行为。例如

4、，在活动前，“小王坐得非常端正，认真倾听，自觉遵守课堂纪律”“小陈认真阅读活动规则，把活动规则牢记在心”，这样的语言既能表扬学生当下的良好表现，又强调了要遵守游戏规则。在活动中，“小李一直抿着嘴巴，可见拉链拉得很好。”活动结束了，“小张能够快速安静地回到位置上”。“第*小组讨论、交流时很认真，很投入。”这样的语言不仅是在肯定学生的表现，也间接表达了学生具体该怎么做，而学生都有群体归属感和积极向上的欲望，听到这样的表扬，他们便会努力去做到。总之,肯定、具体的语言是永不过时的甜蜜催化剂，教师任何时候都不要吝啬自己对学生的表扬。三提问、模拟相结合，加强学生对活动规则的理解实践出真知，学生

5、只要做过一次活动，就能清楚地理解活动规则，但是在面对还未参加过的活动时，很多学生对活动规则似懂非懂，还有不少学生只忙于做活动而忽略了对活动规则的了解，因此，组织者有必要在活动开始前确保学生明确活动规则，以免学生在活动中相互询问规则而打开话匣子，或者因为不懂活动规则而扰乱活动秩序。一般在讲完活动规则后，应提供一定时间和机会鼓励学生提问自己不明白的地方。例如：“圈起你我他”的游戏中，有学生问“呼啦圈从哪里开始传？”“套在手臂上的呼啦圈怎么传给另一个同学？”等，通过对学生疑问的解答进一步明确活动规则。同时，对于新活动，学生容易忘记一些规则细节。因此，在讲述完规则后，教师可以邀请两三个学生

6、模拟活动身份，和老师一起做一下。通过示范，学生能够较好地巩固自己对规则的记忆了。四讨论、分享层层递进，引导学生说出在活动中的心理体验根据活动内容，教师在课前精心设计问题。活动结束了，教师应及时组织学生I韦1绕问题进行讨论。首先对问题进行解读，然后由各组组长带领组内学生一一讨论，讨论结束后推荐同学进行大组交流。教师提供了问题，学生在组内交流，给全体学生搭界了分享的平台，学生会坦然地说出自己亲身的感受，因为还有大组分享，学生也不会漫无边际地瞎谈，分享时轻松、愉悦。在心理活动课的实际教学屮，难免会遇上课堂秩序问题。面对问题，正视问题，准确把握学生身心特点，通过完善、明确活动规则，与学生达

7、成有趣合理的约定、运用肯定具体的语言、引导学生说出在活动中的心理体验等，能促进心理活动的有序开展，提高学生参与心理活动的有效性和科学性。