如何提升听说课情景策略运用的实效性

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1、如何提升听说课情景策略运用的实效性摘要：听、说、读、写能力是初屮英语教学的基本能力。读、写能力的提高是建立在听说基础之上的。木文以情景策略教学方法为视角，分析了在初中听说课中提高情景策略运用的实效性应注意的问题。关键词：听说课情景策略运用实效性一、听说课情景策略运用的依据及其重要性根据中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》的内容：“义务教育阶段的英语课，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进•步促进思维能力的发展

2、，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础因此，听、说、读、写能力是初中英语教学的基本能力。读、写能力的提高是建立在听说基础之上的，听、说能力的提高也能推动读、写能力的提高。所谓听说课，顾名思义是培养学生以听说能力为主的课。因此在设计课程时,要创造一定的听、说环境,即采用情境教学策略。通过在听说课上采用情景教学法，既练说，乂练听，在实际的语言环境中练习，取得长足的进步。二、听说课情景策略运用的实效性笔者依据自身多年从事中学英语教学和研究的工作，认为义务教育初中英语教学大纲突出以培养语言能力作为教学目标，这就要求教师在英语教学中不仅要教会学生懂得英语知识，更重要的是要

3、教会学生使用英语，全面培养学生听、说、读、写的技能，这单纯靠语法知识的传授是不够的,还需要培养学生的语感,为他们掌握语音、运用语言打下坚实的基础，而情境的创设则是培养语感的一个重要方面。1•努力创造轻松愉快的学习氛围，愉快诱导、使学生进入情景中的角色，提升情景策略运用的实效性。在教和学的过程中，师生情感共鸣、激发双方教与学的热情，教师在教学中精心创设情境，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标进取，让学生对英语感兴趣，使学生向着目标进取，让学生对英语感兴趣，调动学生学习的积极性。因此,课堂教学中教师要起导演的作用，使教学内容生动形象，使学生的思维始终处于一种全面激活的

4、状态。这样学生就会进入角色，兴趣盎然，学习效果就会增强。例如在设计：uIntroduceyourself”时，教师可以以自己为例，进行介绍，将个人的基本信息介绍给学生，使得学生对老师的了解更多，也可以说出老师的想法，理想、困惑等，使得学生感觉老师与学生的距离没那么遥远。然后由学生逐一介绍。也可以观看一段小视频，里面有人物或场景，让学生假设成为莫中的一员，应该如何介绍自己。2•利用实物、图片进行情景教学，提升情景策略运用的实效性。实物是常用的直观教具。教师可结合教学内容，充分利用教室里的实物或准备一些便于携带的实物。如新教材教笫一册笫39课，可利用学生的笔、铅笔盒、尺子等介绍Mypen

5、,yourpencil/box；hisorher等，然后很自然地利用这些实物，介绍句型Icannotfindmypen,canyouseeit?Yes,Ican/Iamsorry/Icannot•通过反复的替换练习，学生对这一句型产生一定的印象，最后让学生利用身边能发现的实物自由操练，伴随动作表情结合实物进行两两对话。在这种情景下，多方位地操练这种句型,学生今后无论在课内或课外遇到这种情况，均能脱口说出这种句型达到运用自如的境界。3•联系实际，创设情境，提升情景策略运用的实效性。教材中有些内容是与人们的日常生活密切相关的,如DidJackhaveggsforbreakfastyest

6、cday?WhatdidSamhaveforbreakfasttoday?或让学生互问互答。或用爸爸、妈妈、兄弟等词替换操练，这样可以让学生置身于浓厚的生活情趣中，学习的内容也不再脱离生活。4•通过表演、模拟情境，提升情景策略运用的实效性。课堂表演可分为教师表演，学生表演和师生合演。例如教Whereis/are?句型时，教师可以事先将书包等放在不显眼的地方，然后做一些找此物的动作，问：Whereismaybag?根据这一情景，学生不仅能理解这一句话的含义，还能在教师的引导下寻找此物，并用已学过的知识进行问答oIsitunderthedesk?在学生理解了这一句型后，可让学生分组表演、

7、替换练习。通过表演，加深了対该句型的理解和印象。5•组织课外活动，创设情境，提升情景策略运用的实效性。开展形式多样的课外活动是创设外语环境的途径。例如在教学了HappyBirthday课文后，教师可挑选一个学生的生H,进行别开生面的祝贺生H快乐的一个场面。并亲自送给该同学一束鲜花和一份礼物以表祝愿，同时让学生同声齐唱生日歌,并向他/她祝贺："HappyBirthday!"在充满真挚情意的歌声中，这位学生激动地说:uThankyouverymuch."在轻松