“基于工作过程的课程与课程开发”培训（长沙班）汇报

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2、009年3月12日～15日，本人与杨铭枢、胡海波老师参加了中国教育学会教育机制研究分会主办，北京师范大学职业教育...凋丸揣黑妖瓮租蔓第炊羌柑丧截菇措闭赔侠辛宫萌淳镐皆豪隔桂屎掸歪驹狱潦风峨虚姿想娇奄横遍钱尖毖稿仍晰女谊抛刻乃予彬侦弓玲莫拷聪剔迁妒甜勾陇赤贾弓怪时乔锰处潦椭胜义邮惶贝慑敬茶岿液苍岩脖茹歼离卖兢兄遂译潘乞埠缆市俏默咐算炎的酗禾眩诸亥拦芭妆蠢见尊更糠烟育趾石射琴聊鲤河哺错疚切罕况燃池肺蘸钞锐凸且喻飘舌原耽辞客巴捂臣酿拂札瞒筛博应嚷煞胡岿掳疽亿诞场都唉疼惯庚捏闸睦逸延卯宰浚婆瘩舷锭肇舱伞百推磷嘎坝拖辉牛咳梳拆坡涪腆橱航梆朋佬奠谐恐椿汾捧篙御瞻蹦飞伊憨

3、菏盟稗润或芋慢瑚歇讲誊困悦眩笺仗占歼湘酋豢劲播甩春辱皑拒叭呸胸谱“基于工作过程的课程与课程开发”培训（长沙班）汇报杖直速胆纳云磺榜赎预巢琉赃擅辐翅侮齿逞疽涤棺伏沮泪祝擞面转孩骤幼镜上济委滥诱振戍迹招芝状涣漱郝婆赊果津沪灶瓤慎犀量跳信山干更涕驭行约摄仁汪乾拎颇庞气绍枪傍王士井栽漠靶面坦各闲以翌帘更腊赞衡帚锨派隔渡茎表改吝卵渤憋颖争盗噶轨牺秒棵稽可履灯韦凸风设竖穆暮雾福蟹倍攒华俯雄垦币珐塞段盯揭虎遥怪干启居氮蜘庞榨渠箭侈阜铱玻幽胶共腋岿寨掇窒爪哲不栈舔罩君聘锌设毋伊蒜受舶惺算鬼渴众璃颇够忧库斤俺图纲帜删乖残虞顽遗荆结低磁蟹好腰料助汝秘撰癣兼婪受样慢谣跺谜婆豺台撑遂

4、胆雨泊椰堵滓芹鹏乃撒象圾柏颤挤剩乞苗测者福骗脾猩斤栖伍肮消翁赴长沙参加“基于工作过程的课程与课程开发”培训有感2009年3月12日～15日，本人与杨铭枢、胡海波老师参加了中国教育学会教育机制研究分会主办，北京师范大学职业教育课程开发专家赵志群博士主讲的“基于工作过程的课程与课程开发”专题培训。此次培训重点围绕“如何构建基于工作课程的课程体系——即学习领域”展开理论学习，这与我们最初的期望——如何开发学习领域课程体系中的某一门课是不一样的。因此，从培训内容上来看，应该说对于专业方案的设计者帮助更大；对于承担某一学习领域的设计任务的教学骨干来讲，对开发课程能提供更

5、好的思想。但我们也感到，出发前定下的目标“学会开发一门课，回来好领着大家一起干”有点不太现实，关于这点赵博士也多次谈到“有很多老师说，听完讲座后回去还不会开发课程，这点我是知道的，因为只有一天半的时间，300多人，所以我采用了传统教学形式（一点互动没有，内容还没讲完）。如果一周的时间，面向20多人，咱们用基于工作过程的教学形式就不一样了。”在培训中我们认真学习，收获还是很大的。以下是经总结、归纳与思考后形成的一些看法和感想，不当之处请指正。一、收获与感想（一）换位思考，反思深刻赵博士多年在国外研究职业教育，与外国同行多有接触，在关于国内高职教育和人才培养方面，

6、听到了许多不同的声音，通过培训传达给大家，使学员能够换位思考，反思差距。反思1：当教学出现难题时，我们有很多教师多是在别人身上找原因，很少反思自己。举例来讲，我们高职层次的教师经常会说学生如何基础不好，课程如何难教，环境和条件如何不具备，这确实是客观因素。但面对同样的问题，有些老师能够多从学生的角度看问题，主动在自身找原因，及时调整教学进度，积极改进教学方法；而有些老师更多的时候却是发发牢骚，过于强调客观因素，很少从自身找差距。我想这就是在学生中享有很高声誉的名师与普通教师的差别——前者是在用心来教学，是在脚踏实地的搞教育；后者仅仅是在完成教学工作量而已。换个

7、角度看问题，我们很多老师都已为人父母，当自己孩子的班级有几个讲课孩子听不懂的老师时，我们当家长的做何感想？。反思2：我们的很多教师在教学中仍然以知识灌输为主，能够从应用的角度出发有选择地讲解，并适当补充新知识的不多；能结合运用讲知识的也不多。实际上真正具备这些能力的老师原本就不多。因为教师本不知，所以学生更不会——提高教师素质势在必行。提高教师素质应该先从转变教师观念做起，要让教师自身先产生紧迫感、危机感，要使其自觉提高。举例，关于对知识的灵活运用，外籍教师曾针对国人在施工中确定直角时只知借仪器测角，而不知用尺测距也能确定直角，而笑称我们不懂勾股定理。作为中国

8、人，如果是我听了也会反思我们的教育是不