基于工作过程的课程开发与设计思路

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1、基于工作过程的课程开发与设计思路在课程开发时，首先实现了以下三个理念的转变。1、在主观上将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的、缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点。2、在培养目标中强调创造力（设计能力）的培养，而不是被动的适应技能训练。3、构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程。只有这样，学生才能通过学习获得综合的职业能力，并保证这些与职业相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，必须将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，课程的开发必须将职业分析、工作

2、分析、企业生产过程分析、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起，即“基于工作过程的”课程的开发。因此，我们的课程的整体设计历经了三个转换：典型工作到行动领域的转换→行动领域到学习领域的转换→学习领域到学习情境的转换。1、行业调研→典型工作任务我们对重庆机床集团，重庆长安集团，重庆横丝公司，重庆渝德实业集团，重庆四联集团，重庆重庆宗申集团等数十家重庆企业，以及德国墨尔本大学,新加坡南洋理工学院等技术发达国家的先进职教学院进行调研，，并与实践专家座谈，得出了电气自动化专业131个的典型工作任务。2、典型工作任

3、务→行动领域组织行业实践专家、技术骨干、课程开发组全体教师，对100多个典型的工作任务进行梳理、归类，得出了电气自动化技术专业的37个行动领域，按照工作任务的关系，总结出了电气自动化技术专业7大典型行动领域。3、行动领域?→学习领域在对行动领域的分析的基础上，我们聘请了大量的行业专家、教育专家，与课程开发组全体教师一起，基于完整的工作过程，按照从简单到复杂的循序，确定了电气自动化专业的学习领域。在以上学习领域中，专业学习领域是关系学生职业能力培养的重点，而这当中《电气控制线路检修及开发》、《PLC应用技术》2个学

4、习领域又最为关键，是电气自动化技术专业核心课程。4、学习领域→情境设计遵循科学的认知规律，以适当的载体，按照“咨询—决策—计划--实施—检查—评估”六个步骤，构建学习情境，进行教学设计。基于工作过程的课程开发与设计一、基于工作过程的课程开发设计   在基于工作过程的课程教学实施中，我们与包装设计公司（绵阳丰泰包装集团，绵阳华艺印刷公司、绵阳泉丰印务有限公司）等多家单位进行深层次合作，对《包装设计》教学中基于工作过程中的学习型工作任务要求、学习型工作任务实施等两个重要方面的开发与设计。并制定了详细的课程设计思路。二

5、、《包装设计》课程构架设计   根据包装企业设计案例的具体工作工程：              设计题目（客户提供）→概念设计（手绘设计草图）→方案设计（包装结构平面图、包装效果图）→客户评审（印刷效果、包装效果）→印刷样品→批量印刷。   根据上面的工作过程，从而完成的学习情境如下：三、《包装设计》学习领域描述（教学大纲）一、教学目的和任务   通过本课程的教学，使学生了解包装设计的基本理论知识，现代包装设计的社会功能和全球化包装发展趋势，使学生从经济、科技、文化等角度了解中外包装发展情况，掌握包装设计的设计程

6、序，并要求了解掌握包装设计中的美学价值，进而宏观探索当代包装设计的基本规律。通过学习了解国家有关包装法规规定，认识创意在包装设计中的重要作用，把握包装设计创意的策略要点，初步掌握包装设计创意的方法。二、教学方法与教学要求   教学以理论讲授和实践辅导相结合，并以多媒体形式讲授讨论。要求学生设计一套完整的产品包装。在设计过程中，组织学生去大型商场超市市场调查，了解各类包装的设计情况。三、教学内容和教学安排第一部分、基础理论：了解包装的基本概念，包装的发展，包装基本功能，国内外包装设计趋势。  1、包装的概论（2学时

7、）  2、包装发展史（2学时）第二部分、专业基础：包装的材料、结构、工艺。包装的基本工艺、特殊工艺效果。  3、包装分类与特点（4学时）  4、包装容器造型与结构（4学时）  5、包装的材料及制作工艺（4学时）  6、包装文字与图形设计（6学时）第三部分、创意设计：市场调查、企业文化调查、流行趋势调查、包装定位、文案写作、包装定位构思。  7、市场调研、设计构思与定位设计（8学时）  8、包装装潢设计构图（12学时）  9、包装色彩（4学时）  10、商标设计、CI与包装（2学时）第四部分、制作技术：手绘初稿、造

8、型绘制、版面设计、展开图设计、立体效果图设计、工艺制作及操作流程。  11、包装设计与制作（12学时）作业：在对市场调查的基础上要求学生完成一套产品包装设计，可以自拟品牌或现有品牌包装再设计。四、课程考核  考核的内容主要包括有平时考查、基本知识考核和作品综合考核。任课教师根据学生平时作业及课堂发言表现为平时成绩占40%评分，基本知识考核占20%，最后完成的包装设计作品为