基于工作过程的课程开发与研究

《基于工作过程的课程开发与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于工作过程的课程开发与研究　　摘要：为了培养学生的实践动手能力和创新能力，更好地适应食品企业的实际需要，在焙烤食品课程教学过程中，笔者结合食品企业的多年实践经验，对课程进行了尝试和探索性的改革，取得了较好的效果。　　关键词：工作过程焙烤食品课程开发　　高职教育的快速发展，带来了高职院校方方面面的改革，如教学改革及学生管理改革，而课程开发与改革又是高职院校提高教学质量的核心问题。笔者学院课程改革进行多年，目前已取得了较大的成绩。作为焙烤食品加工技术课程改革的负责人，笔者就本课程基于工作过程改革的目的、理念、内容、教学方法、考核及条件等方面进行阐述。　　一、基于工作过程的焙烤食品加

2、工技术课程开发的目的7　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养出了大量适合生产、建设、服务和管理第一线的高技能型人才。然而随着我国逐步走向新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能型人才要求不断提高，高等职业教育的生源质量却面临着严峻的形势。上述事实，对高等职业教育的发展来说，既是极好的发展机遇，也是严峻的挑战。高职院校应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路，进行教育教学改革，不断探索人才培养模式，加强校企合作，注重双师结构教师的培养，加强内涵建设，提高教学质量。课程建设与改革是提高教学质量的核心。与行业企业合作，开发基于工作过程的课程就是教学改

3、革的重点和难点。高等职业学院应该根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，使高职教育以就业为导向，使学生“零距离”岗位对接成为现实。　　学院与包头呱呱叫锡林浩特贝多美乐食品有限公司合作，在学院内建成了锡林郭勒职业学院烘焙实训基地，使焙烤食品加工技术课程基于工作过程的理念进行授课成为了可能，成为了现实。　　二、基于工作过程的课程开发　　1.课程开发理念　　如今的高职教育课程开发如果仍然采用过去的课程开发模式，就是闭门造车。现在的

4、课程开发应活学活用，突出实践，重在联系实际，其根本任务就是将一个个的项目任务作为载体来设计教学。课程设计应该把传统课程进行先解构后重构，强调课程的职业性和针对性。学院焙烤食品加工技术课程开发设计理念是与包头呱呱叫锡林浩特贝多美乐食品有限责任公司合作，进行基于工作过程的课程开发与设计。根据职业岗位任职要求，以“源于企业的工作任务”和“基于企业真实产品、真实环境、真实工作过程”为主要内容，校企共同设计，将课堂管理与企业管理相结合、学生与员工相结合，做到教、学、做统一，使学生掌握技能的同时，融入企业文化、安全意识，做到德技双修，真正实现教师在做中教，学生由“学中做”转变为“做中学”7。

5、教学过程中，采用课堂与生产车间一体化、工学交替、项目导向等教学模式，运用启发引导法、小组讨论法、角色扮演法、现场教学法等方法，突出实用性。学生变被动接受为主动汲取。课程设计以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。　　2.课程开发内容　　根据企业调研，结合焙烤食品加工企业对高职、高专食品人才的需求状况，分析了职业岗位群和典型工作任务的任职要求，结合学院与包头呱呱叫锡林浩特贝多美乐食品有限责任公司达成的合作协议，确定了教学内容。　　（1）结合高职高专学生“理论基础差、实践兴趣强”的特点，按照“理论够用、突出实践”的原则，以月饼、面包、糕点、饼干加工项目为载体，进行

6、学习情景构建，使学生能够掌握典型产品的加工技术，并具备综合运用所学理论知识进行产品开发的能力。　　（2）教学内容以“职业岗位群职责→典型工作任务”为依据，将焙烤食品加工职业技能岗位所需的关键能力培养融入教学体系，坚持安全生产，德育为先，突出职业素质教育与专业技能培养。　　（3）按照真实工作任务及其加工过程序化教学内容。以真实产品加工工艺流程为载体设计教学情境，如月饼的加工工艺流程：配料→分皮分馅→包馅→成型→烘烤→涂蛋液→烘烤→冷却→包装→产品评价。　　教学内容通过项目体现，通过企业导师与校内教师共同指导，使学生通过教学内容，掌握月饼、面包、蛋糕、干点焙烤食品加工产品的实践操作技

7、能。　　3.课程开发的教学方法　　改革教学方法和手段要体现“四个有利”7原则，即：有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生的创新精神；有利于学生个性和潜能的发展。这“四个有利”要具体落实和体现到教学全过程中去，才有可能培养出21世纪需要的高技能型人才。　　焙烤食品加工技术课程教学围绕“能力为本，工学结合”，采取多种灵活的教学方法，模拟真实的教学环境，通过角色转换、现场教学、示范教学等多种教学方法，调动学生的积极性、主动性。整个课程实现“教、学、做”一体化，