语文人教版五年级下册《故事两则》教学设计

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1、《故事两则》教学设计教学目标1、认识本课生字词，正确、流利、有感情朗读课文。2、自读课文，能用自己的话概况故事的主要内容。3、通过对课文的学习，感受语言的魅力，激发学生积累精妙语言的兴趣，并学习运用。教学重点：从故事中体会语言文字所产生的巨大魔力，积累并学习运用精妙的语言，增强学习语文的兴趣。教学难点：对精妙语言的感悟和拓展。学情分析《故事两则》是五年级语文教材中的选读课文，配合第三组教材“语言的艺术”而设置的拓展性阅读材料。第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没得到，就在她的乞讨木牌上加了“春天

2、到了”这句话，让那些路过的人纷纷给她投币的事，表现了语言的强大魔力。第二则故事《“我们一起消灭法西斯”》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。学生对本组课文很感兴趣。这篇课文的两个故事也比较浅显，学生读懂不难。五年级学生有一定的阅读能力，另外学生通过本单元课文的学习，能从故事的结果去体会感悟语言的精妙，这一课重在让学生运用习得的阅读方法，自读自悟，读懂课文，感悟故事中语言的精妙，进一步激发学生对精妙语言的积累和学习，从而增强语文学习的兴趣。　　　　一、单元回顾1、谈话引入：同学们，在我们的生活里，每天都离

3、不开语言。语言用的精妙，可以产生无穷的魔力，现在就让我们来回顾一下第三单元课文里精妙的语言片段吧!2、出示课件：（1）师：当孔君平指着杨梅说：“——（生）此是君家果”杨氏之子是怎样巧妙应答？——（生）未闻孔雀是夫子家禽！（2）师：当楚王要晏子从这个洞里进去，晏子怎么说？——（生）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”（3）师：当蜡烛越燃越短，杰奎琳怎么说？——（生）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”3、过渡：杨氏之子的语言，巧妙的回应了孔君平的玩笑；晏子的语言，巧妙的维护了自己的尊严；杰奎琳的语言

4、，巧妙的保住了蜡烛里的秘密，这就是语言的魅力。这节课我们再来学习有关语言魅力的文章，请打开170页选读课文《故事两则》（设计意图：本课是第三单元“语言艺术”的拓展性阅读材料，通过回顾精妙的语言片段引入本课的学习，保持和突出了单元主题，让学生对这篇课文的内容有总的印象，有利于学生运用习得的阅读方法读懂课文。）4、板书课题由课题我们可以知道，这篇课文的结构是——（生：两个故事组成的）。故事的名字分别是——举起小手跟老师一起写题目。（设计意图：老师在板书时故意漏掉题目中的双引号，让学生去发现，相机告诉学生写文章时也可以引用人物重要的话做题目的方法

5、。）二、根据阅读提示，自主学习。课件出示:（1）认真阅读课文，用自己的话简要概括课文分别讲了一个什么故事？（2）说一说故事的语言妙在哪里？三、学习《加了一句话》1、指名回答：讲了一个什么故事？2、故事中精妙的语言是哪一句？产生了怎样的魔力？诗人的语言只是在原来的木牌上加了“春天到了”这句话，为什么人们的表现如此不同？课件相机出示：（1）春天到了，我什么也看不见！——无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。（2）我什么也看不见。——什么也没有得到。

6、（设计意图：根据对比诗人的语言和老妇人的语言不同的结果，体会诗人的语言妙就妙在：用美好衬托出不幸的人更加不幸，因此激起了人们强烈的同情之心。）板书：衬托3、这是一位怎样的老人？课件相机出示：（1）这是一位（）的老人。用课文里的词填空。（2）再转变成诗的形式，配乐朗读。巴黎的街头一个老妇人木然地站着她佝偻着腰衣衫褴褛苍白的头发在风中飘荡她双目失明她贫困交加她风烛残年4、感受春天的美好。师：在我们正常人的眼中，春天是这样的——请你美美的读一读——（课件出示春天的图片、文字，并播放音乐，指导学生配乐朗读。）（1）四字词春暖花开　鸟语花香花红柳绿万

7、紫千红春回大地春雨绵绵草长莺飞百花齐放（2）师：在朱自清的笔下，春天是这样的，读——盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（设计意图：为了让学生入境入情的朗读，悟情传情，培养语感，丰富学生对优美语言的积累，这里设计了多种形式的朗读，如配乐朗读、变换诗歌形式读、补充春天优美语言读、指名读等。音乐的渲染也进行了精心的挑选，二胡名曲《江河水》独有的忧郁、悲凉的旋律衬托出老妇人的不幸

8、；舒畅、清新的音乐《春天的云朵》衬托出春天的美好。）5、师生配合读课文最后一个自然段。（课件依次出示相关句子）师：是啊，春天多么美好！但是——生：但是，对于双目失明的人来说，仍然