语文人教版五年级下册写一个印象深刻的人

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1、习作七写一个印象深刻的人第一课时学情分析：本班学生大多已经养成每天进行课外阅读的好习惯，对于习作有很大帮助，大多数学生在习作方面已经积累了一定的方法，基本上可以熟练地运用一些修辞手法，在作文中用上平时积累的好词佳句。旨在运用多种方式，引导学生结合已掌握的写人作文的方法，并运用本单元课文中一些写人的方法，写一个深刻印象的人，做到突出人物的特点。教学目标：1、写一个给你留下深刻印象的人，在作文中反映人物某一方面的特点。2、学习运用语言、动作、神态、外貌描写等方法写人，突出人物的特点。3、在习作中感悟人物的鲜明形象特征，培养学生习作的兴趣，提高习作能力。教学重点

2、：写出形象鲜明的人物。教学难点：学习运用语言、动作、神态、外貌描写等方法写人。教学准备：多媒体课件，例文《急性子妈妈》教法学法：激兴导入、讨论交流、表演法、游戏法教学流程：一、激兴导入：1、（师播放动画片《西游记》主题曲，生一边听一边回忆。）当熟悉的旋律响起之时，那一个个鲜明的人物形象又跃然于我们的脑海中，请说一说《西游记》中的师徒四人分别给你留下什么样的印象。生汇报交流。2、在我们身边也有不少人给我们留下了深刻的印象，一提到他（她）呀，就不禁会想起：对，他（她）就是这样的一个人。你会想起谁呢？引导生举例说一说。（设计意图：以上环节中，教师引导学生从人物的

3、外貌、爱好、性格等方面进行描述，在此过程中，教师根据学生的描述进行分类，由此让生对于写人作文的角度进行总结回顾，同时拓展学生的写作思路。）二、明确习作要求：1、（课件出示问题）我们一起回忆一下本组课文，想想哪个人物给你留下深刻的印象？作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的？（1）生结合课件，进行汇报交流。（2）师小结：我们可以感受到，这些性格鲜明的人物形象之所以可以如此深入人心，是因为作者在创作时分别对这些人物的某方面进行了细致地描写，这也是我们在这次习作中要学习掌握的内容。（设计意图：结合本组课文中作者写人物时运用的语言、动作、神态、心

4、理等方法进行梳理，并进行归纳，旨在让学生回顾课文的同时巩固对写人方法的认知。）3、分析比较：（1）其实，我们对于写人作文并不陌生，在学习本组课文的基础上，想一想：这次写人习作和以往有哪些不同之处？引导生从写作方法上进行比较，交流汇报。（2）（师课件出示）请读一读、比较一下这两个作文题目，同样是写人物，但是用这两种不同的命题方式，有什么不同？我的（人物）（修饰词）的（人物）生比较后交流汇报。（设计意图：引导学生通过比较，自主发现在此次习作中，学写一个印象深刻的人，要运用和以往写人物的方法不同，学习运用语言、动作、神态、外貌描写等方法写人，以突出人物的特点。）

5、4、（师课件出示习作要求）通过我们的比较与分析，我们不难发现，这次习作的具体要求是：（1）写一个印象深刻的人的某一方面特点；（2）试着运用课文中一些写人方法；（3）写完后，互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。三、开拓思路：1、（师课件出示）在生活中，咱们熟悉的人要数自己的父母，但是每个人心中父母的形象各不相同。我们来看看这位小作者眼中他的“急性子妈妈”。浏览例文，想一想，说一说：（1）你从哪里感受到文中的“妈妈”是个急性子？（2）作者是用什么方法让你觉得“妈妈”急性子的一面？2、文中这个“妈妈”是有点着急，假如某一天我们拿了一张分数不够理想的试卷回家，

6、我们爸爸妈妈可能会有什么反应呢？自由汇报。（设计意图：在此环节中，引导生针对家长的不同反应进行交流，发现并比较一下性情温和的家长和脾气暴躁的家长不同之处。）3、分组活动，演一演：（1）我们可以选择一种情况来演一演，想一想可以从哪些方面来让大家感受到家长性格的不同。（2）师巡视指导。（引导学生在表演过程中可以从语言、动作、神态等方面进行表现。）（3）（请两组学生分别表演性情温和的家长和脾气暴躁的家长）通过刚才的表演，我们可以感受到这两位“家长”性格截然不同，小演员们又是用什么方式向我们展现的呢？（引导学生从表演者的语言、动作、神态等方面进行分析比较。）（4）

7、师小结：通过同学的表演，我们可以感受到要想让一个人物的性格特点鲜明，人物形象更丰满，就应当在细节上下功夫，当然我们也可以把这种方式运用在我们的习作中。4、游戏——“习作接龙”：（1）以前咱们经常进行“魔法习作”，今天我们来试一试“习作接龙”。①请小组长把手中的卡片随机发给组员，大家按照卡片上的要求，写出你刚才观察到的情形。②完成后，试着把你们在卡片上写下的内容组织成一个通顺的片段，读一读。（2）学生分组活动，师巡视指导。（3）写好后，汇报交流。（设计意图:在此环节中，让学生在观察表演之后，再合作写出自己所观察到的情形，使得他们在游戏中感受到语言、动作、神态

8、等方面的描写，在写人作文中的重要作用。）四、总结：习作中，我们要想