【教学设计】咕咚

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1、《咕咚》第一课时 教材分析：这是人教版一年级下册的一篇课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学目标： 1．从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确识记“咕、咚、熟、掉、鹿、逃、命、野、拦、领”10个词语，认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的

2、句子。2．利用微课指导学生学写“家、象”2个字。3．通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。 重点：1.认识10个生字。2.通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。 难点：学写“家”“象”2个仔，做到撇捺舒展、弯钩挺立等要求。 教学过程： 课前谈话： 师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方——（声音王国），想去吗？ 让我们坐上小火车出发吧！瞧，小火车带我们回到了以前学过的故事中。

3、请竖起小耳朵认真听！ 出示（配相应课文的插图）：这是下雨的声音。教师出示词卡——哗哗哗（《要下雨了》）你来读——你来——（学生读得轻，教师评价：读得真准！学生读得重，教师评价：这雨下得好大呀！跟他学，一起来读读。） 雨停了，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌呢！教师出示词卡——呱呱呱（《荷叶圆圆》），学着青蛙叫一叫。自由读——齐读（评价：真好听！） 这是谁在哭呀？（小蚂蚁）小蚂蚁多可怜啊，你来学学。教师出示词卡——呜呜呜（《夏夜多美》）。个别读（评价：学得真像！还加上了动作呢……）  发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？（声音） 师：我们已经到了声音王国，再来考考你，（点击课件）

4、这又是什么声音？ 小结：你看，我们的小耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵， 却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了一个 大大的笑话呢！想知道是怎么回事吗？那就让我们开始上课吧，上课—— 一、板书课题，观察字形，直接导入 1.板书课题，读题、识记生字师：看老师写故事的题目：咕咚。谁来读？ 师：这两个生字宝宝都是第一次和大家见面，你有什么好方法来记住它们吗？这两个字都是口字旁，会和声音有关吗？让我们走进今天的故事—— 2.配乐配音配图引入第一自然段 师：故事得从湖边的一棵木瓜树说起——，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树

5、上掉进湖里，咕咚！ 师：这声音怎么样？（很大）请小朋友们自己读读看！（自由读） 指名读——生读得通顺的，教师评价：老师听出来了，你在这两处稍稍停顿了一下，就把这 个长长的句子读好了，这个方法真不错！          生把“咕咚”读响了，教师评价：这声音真响！我都吓了一跳！          生读得一般，教师评价：读得很准，能不能让咕咚的声音更响一些？ 我们一起来读读——齐读 师：现在我们明白了，原来咕咚就是——木瓜掉进水里的声音。 二、初读课文，读通课文，学习生字 师：这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到106页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读

6、正确、读通顺。 学生自由朗读课文，教师巡视，关注自然段标注情况、读书姿势。 反馈检查： 师：瞧，生字宝宝跑出来了，你认识他们吗？ 出示：1.咕咚吓了拦住领着2.小鹿大象山羊野牛3.熟了掉进 （请一个学生读，师： “狐狸”这个词读得特别好，请你再领着大家读一读。这两个字有什么共同点吗？你还知道哪些字也是反犬旁的？（请3个学生回答）反犬旁的字大多与四条腿的、有皮毛的动物有关。） 出示：一个木瓜  吓了一跳  一边跑一边叫  （师：一字多奇妙，有时读第一声，有时读第二声，有时还读第四声呢！小火车，开起来， 读一读） 师：把词语放到长长的句子中，你还能读好吗？自己先试试 出示：大伙一

7、边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚’来了!”小猴子一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 读第一句：教师关注学生是否把“逃命”读好，如果学生读好，教师出示“逃命”词卡， 评价：这个词读得特好，请你领着大家读。读得不好，教师评价：这个词有点难，听老师读 ——逃命，后鼻音ming，你试试，有进步了！ 读第二句：请一个学生读 师：教师关注学生是否把“大家”读好，如果学生读好，教师出示“大家”词卡， 评价：这个词读得特好，请你领着大家读。如果轻声读得好，评价：真厉害，这么长的句子也没难倒你！“啦