咕咚 教学设计

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1、《咕咚》教学设计教材分析：这是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，让学生感悟做事不能人云亦云，要动脑筋。学情分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。教学目标：1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12

2、个生字新词。3.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容。教学准备：课件课时：两课时。教学过程：第一课时一、复习，激趣导入。导语：同学们，我们通过学习《小猴子下山》知道了无论做什么事目标要明确。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢？请看老师板书这篇课文题目。1.老师板书题目：20、

3、咕咚2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。3.反馈指导。根据形声字的知识来猜读的，根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢？小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文

4、意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。（3）在自然段前标上序号。2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。（2）出示会认的字字卡（要猜读的字不注音，其余注音），指名拼读有注音的（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4

5、）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。（1）出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜出来的？象xiànɡ（依据：生活中识字或课文插图）（注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。）（2）自由拼读、全班齐拼读。（3）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。4.气球升起来猜字游戏。导语：读音大家猜读的很准确，字你们真的认识么？PPT出示已经会认读的字（1）出示任务：学生猜字，如果猜正确，就有机会

6、带着大家读一读的机会。（2）反馈指导：指名猜，相机正音。齐读。（二）会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：我们读准了会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如

7、，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。）正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.读准课文练习。（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。（2）学生自由练习。（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。（三）学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意

8、句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。（2）反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”他一边