教学设计--咕咚

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1、《咕咚》教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话讲述这个故事。2、通过拼音和课文插图，看懂课文。懂得做什么事情，都不应该盲目地跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。教学时间：2课时第一课时一、导入1、听声音，揭课题：同学们，在我们的生活当中有许多奇特的声音，仔细听，能猜出这是什么声音吗？（多媒体播放音效）那一样东西掉进水里，你们觉得会发出怎样的声音呢？是呀，这也是我们今天要学习的课文。2、读题写题：一起读课题。观察这两个字，能用什么方法记住它们吗？（加一加、加偏旁）拿起手和老师一起写课题。二、初读，了解课文大概1、自由读

2、课文，建议：用笔圈出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2、检查字词：小猴儿大伙儿兔子狐狸热闹拦住领着拔腿就跑可怕极了（1）自由读；（2）小老师带读（2个）（3）开火车（两列）（4）轮读课文3、再读课文，完成填空：快速地读课文，同桌共同完成填空。全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。4、汇报交流。过渡：是呀，就是这声音，居然吓跑了那么多的小动物！

3、真是不可思议！现在就让我们去感受咕咚的威力吧！三、看图，精读课文（一）第1~2自然段1、读第一自然段，问：咕咚指的的是什么？（咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。）（随机出示木瓜图片）2、感受声音的响、重：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？（木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来。）3、感受兔子的行为、心理：这响亮的声音可把一旁的兔子吓了一大跳。瞧！（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？（慌张、害怕）你从哪里看出来？（引导学生观察兔子的表情、动作）4、随机理解“拔腿就跑”：你把兔子慌慌张张的样子说的生动极了！课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子。（词卡

4、出示）生活中，你在什么时候也会拔腿就跑，那个时候，你的心情是怎么样的？5、齐读第二自然段：就当当这只落荒而逃的兔子吧！6、引导读好兔子的话（老师扮演猴子，带上猴子的头饰）：小兔，小兔，你为什么跑得这么快呀？（个别读2个，齐读）（二）第3~4自然段1、自由读第3自然段：（继续扮演猴子）嘿！真不得了了！我也得想个法子才是呀！小猴子会怎么做呢？请大家读读第3段吧！2、交流：小猴子怎么做？他还说了什么？（把小猴子的话描红）3、看图：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍他们的样子。4、自由读第4自然段：课文中把这幅图片的场面的用一个词语来描述，就是——热闹（词卡出示，跟

5、读）5、出示语言：他们又在叫喊些什么呢？6、出示兔子、小猴子、大伙儿叫喊的话：每个动物听到咕咚都喊着不同的话，现在请大家一起来读读，想一想：这些话有什么不同？为什么不同？“不好了，„咕咚‟可怕极了！”“不好了，不好了，„咕咚‟来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，„咕咚‟来了！”（有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。）（三）第5~7自然段1、认识大象的动作，想象大象的语言：这个时候，大象走来了，他跑了吗？是怎么跑的？你想此时大象会喊些什么？2、出示插图三：这么多的动物，都神色慌张，狂跑起来？

6、只有谁没有跑？3、自由读5~7自然段：野牛为什么没有跑？他是怎么做的？结果怎么样？就请同学们带着这个问题再来读读课文5、6、7自然段。4、交流：（1）为什么不跑：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。（出示第5自然段第4句）（2）怎么做：让兔子领着大家来到湖边。（3）结果：他们来到湖边看见什么？听到了什么？正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！5、观察插图四：此时此刻，你觉得这些小动物的脸上会露出怎样的表情？（都笑了）为什么会笑？（因为大伙儿明白“咕咚”是从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行为十

7、分可笑。）6、理解成语：人云亦云四、回归课文，悟理1、齐读课文一遍。2、感悟道理：你读了这篇童话，懂得了什么？（做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。）教学反思：这次进行选读课文的教学，对于我来说，是有一定难度的。在备课中，我仔细地研读课本，查阅苏教版中《咕咚来了》的教学设计，在师傅的帮助下，终于完成了一份流畅的教案。但是在实际教学过程中，发现教师的主导作用太强势，而学生则是被动地接受，事后经过各位老师进行指导，也发现了其中的很多问题。首先，针对本课生字词简单易学的原因，我在生字词的落实这个流程上所花的时间较少。通过一听一读再轮读

8、的方法，让学生掌握自此。但经过反思，就是因为课文的认字很简单，我更要对学生的每次