第一节 质量

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1、质量教学设计教学内容分析本节是物质组成的延伸，通过实例让学生认识：组成物体的物质有所不同，并且组成物体的物质的多少也有所不同。由此来激发学生学习兴趣，理解质量的概念，以及掌握测量质量的方法。　　教学目标知识与技能：　　（1）知道质量的初步概念、单位及单位换算。　　（2）知道质量是物质的一种性质，且物体的质量不随物体形状、状态、温度及位置的改变而改变。　　（3）了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握一种天平（托盘天平）的使用方法。　　（4）学会测量固体和液体的质量。　　过程与方法：　　在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法

2、。　　情感态度与价值观：　　激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。　　教学重点难点　　重点：天平的使用　　难点：天平的使用　　教具准备　　铁锤，铁钉，钢尺，钢钉，托盘天平1台、砝码1盒，盒塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。　　教学设计思路（含　　教法设计、学法指导）本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量。　　教 师 活 动　　一、谈话引入新课　　我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。（教师

3、出示铁钉）铁钉是由       组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由    组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗　　再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？　　又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？　　可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。　　二。讲授新课　　今天我们就学习《物体的质量》，教师板书：6.1  物体的质量　　（一）质量　　板书：1.质量是物体所含物质的多少。　　演示实验：　　1.出示课本，把书卷成筒状　　提问：它的形状改变了，它的质量是否改

4、变？　　2.把书由讲台拿到教室后面　　提问：它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？　　3.出示装满水的矿泉水　　提问：当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？　　总结：一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性。　　（二）质量的单位　　1.引入：小学里我们学过重量的单位，都有哪些？它们之间的进率是多少？　　质量国际单位：千克（kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）　　1t=1000kg、 1kg=1000g、 1g=1000mg　　1斤=0.5kg 1斤=10两　　2.强调：　　（1）

5、“千克”是质量的基本单位，介绍千克的规定；　　（2）感性认识“吨”、“千克”、“克”　　（3）还有比“克”更小的单位是“毫克”　　（4）在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量。　　（3）还有比“克”更小的单位是“毫克”　　（4）在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量。　　口头出示练习题　　给下列物体填上合适的单位　　一只鸡的质量约是2000　　一位中学生的质量约是60　　一辆自行车的质量约是25　　一根头发的质量约是20　　单位换算　　《信息浏览》中：宇宙、太阳、地球、黄山的质量都化成“吨

6、”。　　邮票、氧分子、电子的质量都化成“毫克”。　　（三）质量的测量--天平　　出示金属块　　现在我想知道这个金属块的质量是多少，该怎么办？　　你能说出几种工具可以测出它的质量？　　补充阐述：　　1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。　　1、实验室测量质量的常用工具--天平　　（1）教师出示：托盘天平和物理天平，是学校实验室常用测量质量的工具。天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相同时，天平就会平衡。如果一

7、个盘中是质量未知的物体，另一个盘中是质量已知的砝码，天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量。　　（2）托盘天平的构造及使用方法　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。　　（a）托盘天平的构造　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图6.1-2对照，认识托盘天平主要部件的名称。　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘（天平盘）、螺母（平衡螺母）、指针、分度盘、游码、标尺）　　（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值（量程）、分度值　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③分度值多大？指出：　　由于标尺上零刻线在左

8、边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平所能称的最大质量；最小刻度值就