第一节质量说课稿

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1、《质量》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是号参赛选手，我说课的题目是《质量》，选自人民教育出版社出版的八年级物理上册第六章第一节，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学理念五个方面来进行我的说课。一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是八年级物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初屮物理重要的一个技能要求,质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学＞』密度、重力等相关知识做了重要的准备。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重耍的作用。2、教学目标因此

2、，根据新课程的标准及素质教育的要求，本节课的教学目标我安排如下:(1)、知识0标初步认识质量的概念及其单位；掌握托盘天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。(2)、能力目标通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。(3)、情感目标通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。3、教学重点和难点因为质量的单位和托盘天平的使用是学生后面学习密度以及重力的基础，也是学生在解题过程中吋常碰到的问题，所以，本节课的教学重点为一一质量的单位及托盘天平的使用；而质量又是物理学的一个基本概念，也是物体的基本属性，学生对“

3、质量不随物体形状、状态、位置的变化而变化”很难理解，所以，认识质量是物体的固有属性即为本节课的难点。二、学情分析经过之前几个月的物理学＞J,八年级学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定的学习物理的方法，学生的思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东丙，以激发其求知欲。三、教法

4、学法分析根据我校农村学生的特点，结合本节课的实际情况，对于本节课的知识点我将采用不同的方法进行教与学：1、对于“质量的概念”，我采用学生对我出示的物体（如：大玻璃杯和小玻璃杯、铁钉和铁锤、课桌和椅子）进行观察，分类，归纳，再一步步由浅入深、由特殊到一般地启发诱导得到结论的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。2、对于“质量的单位”，我采用学生阅读课文，以课堂练习方式加于训练。既提高学生阅读能力，又能培养学生自主学AI的能力。3、对于“质量的测量”，我采用学生对照多媒体展示图片和实验桌上的托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生

5、的观察能力。4、对于“托盘天平的使用”，采用学生阅读课文一一天平的使用步骤，教师再引领学生操作，边讨论边学的方法。这样，既能提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。四、教学程序教学程序我是这样安排的：（一）创设情境引入新课奋效的利用课程资源，是切实提高物理教学质量的奋效手段，而利用日常物品做实验，不但異有简便、直观的优点，而且有益于学生动手能力和创新意识的培养。因此，在引入新课时，我首先向学生展示大小玻璃杯、铁锤与铁钉、课桌和椅子，并且通过多媒体将图片展示出来，要求学生对其分类。这时学生能正确地回答出大小玻璃杯分为一类、铁锤和铁钉分为一类、课桌和椅子分为一类

6、。（二）启发诱导探索新知1.质量继续诱导学生：为什么要这样分类呢？这样在学生的交流讨论下得出“一切物体都是由物质组成”的概念；在学生不断理解并获得成功的喜悦吋，教师不断启发诱导：那么相同物质之间乂有什么样的区别呢？学生在此观察分析得出，这些相同物体间含有的物质多少不同，从而导出质量的概念即物体所含物质的多少。这样，在物理情境中，学生感觉到物理知识就在自己的身边，更加具有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。2.质量的单位在学生认识质量的概念走进物理的同时，我再次将物理拉近生活：平时在市场上买水果、蔬菜或自己称体重时，遇到的质量单位有哪些？这里，我设置了两项活动.•活动1:让学生&己阅

7、读课文，联系生活实际，学习质量的单位和符号及单位间的换算关系，体现从生活走向物理。活动2:让学生观察课文表格“一些物体的质量”。使他们了解微观到宏观的一些物体质量，并懂得对生活常见物体的质量进行估算。这样，让学生对己经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位，一类是生活屮常用单位，并说出它们之间的换算关系。通过这些措施，能让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。3.质量的测量为了增添课堂的趣味性，激发学生的兴趣，我利用网络资源搜