洋思的教学模式在数学中的应用

《洋思的教学模式在数学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、洋思的教学模式在数学中的应用     洋思初中课堂教学模式的一般操作流程     1、揭示教学目标（辅助环节1）     【操作】通过课前制作好的投影或黑板社学生看     【时间】1分钟左右     【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求     【意义】①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。     ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。     【学生

2、的主体地位】学生看投影，明确了学习目标     【教师的主导作用】准确揭示目标，引导学生追求目标     【注意点】①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。     ②要层次清楚，简明扼要，不要太长     ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影     2、指导学生自学（辅助环节2）     【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看     【时间】约2分钟左右     【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届

3、时如何检测等。     【意义】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效     ②坚持每次自学前教给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。     【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法     【教师的主导作用】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯咱，上岔道。     【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：     ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学，有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写

4、清楚自学的内容（或范围）。     ②明确自学的方法。例如：看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干，自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。     ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。     3、学生自学，教师巡视     【操作】学生自学、操作，教师巡视     【时间】约5～8分钟     【目的】使每个学生教积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。     【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践，学生处于主体地位，培养了他们自

5、主学习和动手的能力。     【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识     【教师的主导作用】端正学生自学态度，确保人人自学高教     【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。     ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。     4、检查学生自学的效果     【操作】让中差学生尤其后进行用板演或口答的形式对所学知识进行操作     【时间】约

6、5～8分钟     【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题     【意义】若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。【学生的主体地位】学生操作     【教师的主导作用】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题     【注意点】①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式广义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的

7、疑难问题。     ②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。     ③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾。把倾向性的错误用投影打出，供评讲时用。     5、学生讨论、更正、教师点拨     【操作】①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒已见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。     【

8、时间】约8～10分钟     【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导，点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力