洋思模式在初中数学教学中的应用

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1、洋思模式在初中数学教学中的应用洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的教师主讲、学生主听的教学方法，以学生自主学习为中心，教师“教学生不会的J高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。“先学后教，当堂训练”的教学模式所强调的正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，启发学生积极思考的教学技巧”一样，强调教学过程中，要创造条件让学牛根据教师提出的目的和途径，运用己有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、实验、阅读、思考，主动地研究问题，学会知识。学生先学、先练，教师后讲、后教。要实施“先学后

2、教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。课堂教学的全过程是在老师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程。该模式把课堂教学分为六大环节：揭示课堂教学目标，让学生明确学习目标；学生自学前的指导；学生自学，教师巡视、指导；检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；引导学生更正，指导学生运用；当堂训练，完成部分作业。教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的屮心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。根据“先学后教，当堂训练”教学模式的特点以及初中牛的认知心理实际，在数学教学实践中，我采取的措施是：创设一个情境；培养两个兴趣；指导

3、三个学法；体现四个为主；做到五个当堂。具体做法如下。一、创设一个情境教学改革深化的一个特点，就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来研究。情感教学心理学认为：“所谓情感教学心理学，从根木的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”情感教学的核心，是控制学生在教学活动屮的情绪，使认知因素和情感因素和谐统一，使学生处于最佳状态。因此，在数学教学中，要一个适宜的情境。1、联系实际。要使学生认识到学习数学是一种日常生活需要工具，让他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应

4、用。经常向学生提出生活实际中迫切需要数学解决的问题，能激发学生学习数学的欲望，从而热爱数学。要让学生明白，要学好物理、化学各科，是离不开数学的，这样引发学生的求知欲望，学生对这数学的学习容易产生积极性。2、利用变式。单调、机械、重复的练习，会使学生感到枯燥无味，而新颖多样的训练方式可以激发学生的学习兴趣，保持注意的稳定性，因此，教学中要注意变式。学生如果较长时间重复相同事物，难免会产生否定情感体验。因此，在数学教学中要适当变换教学内容。课本的内容、随堂练习、习题、复习题、单元过关测试等等，可以适当地穿插进行教学，这样可以有效的激起学生的学习兴趣。学生容易产生厌烦，

5、学生学习的积极性不高。针对这些现象，富有变化的设计教学安排，比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣。这样，学生的学习情感和学习兴趣容易被激发，对知识的理解会更透彻。3、变静态为动态。有些教学内容，靠详尽的讲解，都难以阐述清楚，使学牛感到难懂，因而产生对这些内容的否定情感体验。在教学中，如通过制作幻灯片、课件、组织游戏、观看录像等，则可变静态为动态，激发学生的学习情趣，产生良好的情感效应，从而变难懂为易学，变苦学为乐意学。4、疏通思路。学生在利用已有知识答题时，常因经验不足，思考方法不当，思维定势影响，导致思维受阻，思路中断，从而产生厌倦畏难等消极情绪。为了激发学生情

6、感，使思路畅通，耍在关键处进行疏通，及时调整学生思维方法，使其改变思维方向，谋求新的解题方法和途径。二、培养两个兴趣在教学中，要体现出“先学后教，当堂训练”的教学精神，就要注意培养学生的兴趣。我认识到这点，注重培养学生的兴趣。1、培养学习的兴趣。调动学生学习的积极性，引导学生喜欢数学。我主要研究如何引导学生肯学、爱学、会学。在数学教学中，我充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，让他们学好数学。2、培养实践的兴趣。在数学教学过程中，我既注意激发学牛学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把数学知识运用到实际生活屮去。三、指导三个学法

7、要完成“先学后教，当堂训练”教学模式的操作，就要指导学生的学法，我考虑从以下三个方面对学生进行“先学”方法的指导。1、结合教学环节的学法指导。即是引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立思考、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等）。2、结合具体教材内容的学法指导。及时把与具体的教材内容有关的学法归类概括，以系统化结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。3、一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习屮，我力求做到具体化、可操作化，有吋我也进

8、行单独训练