古诗歌鉴赏之人物形象分析导学案

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1、朔州市二中高三语文导学案编制人：张守涛审核：高三语文组编制时间：2014年10月23日【专题复习•古诗歌鉴赏之人物形象】导学案一、学习目标：1、了解人物形象的内涵。2、掌握鉴赏人物形象的方法。3、把握人物形象鉴赏题的答题模式。二、先学后教：1、内涵古诗词中的人物形象，一般包括两种。一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，

2、诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是统一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。2、常见的设问方式①请简要概括诗中诗人的形象特点。②结合诗句，赏析诗中某某形象。③诗中的XX是怎样的一个人物形象?请简要分析。3、鉴赏诗歌人物形象的方法（1）借助意象、重要词语或典故感知形象。如杜甫的《江汉》：江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马

3、，不必取长途。要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。诗人不但用“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”、“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：5朔州市二中高三语文导学案编制人：张守涛审核：高三语文组编制时间：2014年10月23日（2）抓住描写分析人物形象。通过语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。如

4、白居易的《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。结合诗中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：（3）结合背景，展开想象，把握形象。分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂，唐代诗人，官至右拾遗，参与东征契丹，多次进谏，未被采纳，却被降职。幽州台：战国时期燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。诗的前两句俯仰古今

5、，不遇明君，第三句写出了空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：三、由例及理：1、典例分析阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。提供以下参考答案，让学生评判得分。5朔州市二中高三语文导学案编制人：张守涛审核：高三语文组编制时间：2014年10月23日（同学A）全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不

6、正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。（4分）（同学B）诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。（3分）（同学C）众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得

7、失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（3分）误例：（同学D）两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。（同学E）我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那

8、高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。2、总结人物形象鉴赏题答题步骤（答案构成）3、简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游5朔州市二中高三语文导学案编制人：张守涛审核：高三语文组编制时间：2014年10月23日当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗