发展来自于不断地思考与探索

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1、发展来自于不断地思考与探索—参加教育部2009年“国培计划—培训者培训项目”学习感悟孟胜奇一、培训背景简介1.培训专家团队组成了有林群院士、东北师大校长史宁中教授、首都师大数学所所长王尚志教授等参与的培训团队。2.学员构成广东、山东、湖南、河南四省的数学教育工作者。二、培训要点回顾1.培训研修的形式:专家讲座主题研讨实地考察2.专家讲座东北师大校长史宁中教授：《关于未来教师培训的一些想法》教育从理念上，要体现素质教育，发展尊重的教育，关注学生全面发展，提高学生学习兴趣；还有，就是要坚持以人为本，实现从“如何教”到“如何学”的转变。中科院林群院士：《数学的作用在于教育》认为：数

2、学教育在于教会人们思考问题的方法，他还以求四面体的重心为例，生动地叙说思维过程，将四面体三角形线段，而线段的重心即是中点，然后反推回去，即可求得四面体的重心。首都师大数学所所长王尚志教授《国内外数学教育关注的一些问题》展示了国内外数学教育的过去、现在，也展望了数学教育的将来，建议读大数学家的著作以开阔眼界，应该多思考问题并尝试解决一些问题，自主做出一些创新的教学设计，并能够整体掌握高中数学课程。数学作为一种文化，正在为社会创造价值，数学教育要重视过程性评价，数学学习重在理解。数学是科学，是语言，是技术，是工具，高科技本质上是数学技术。一些建议：1.读书------读大家的书2

3、.自主学习------整体掌握课程3.思考并解决一些问题4.自主设计一批“教学设计”5.掌握高考趋势，提高对题目的判断能力。著名数学特级教师、北大附中张思明副校长：《实践新课程的思考与案例》在提高教学的实效性；教师的专业发展；课程的建设与发展；评价的关注点是学生自身的发展和对学校、对学科的归属感；加强典型经验、典型学校的推介和提升；而教学有效性是指教学有效果、教学有效率、教学有效益。应该知道，拖延时间、增加强度，不是提高学生成绩的唯一办法。概念课、技能课、应用课、习题课、复习课（各个层次的复习课）、试卷讲评课、活动课.苏州市第五中学的特级教师、副校长罗强《高中数学新课程实验的

4、问题与经验》提出了“五步学习法”，强调学生要养成“要学、会学、乐学、自觉、自律、自主”的学习态度和“两本、两笔、两习”的良好学习习惯。从中学一线来的学者所作报告实践性、可操作性强，对教师以后的教学及研究工作有一定的启迪作用。来自北京十一学校的特级教师、副书记任志瑜老师分别作了“概念课教学探索”的报告，提出概念教学要注重“体验过程的直观性，定义提炼的概括性和语言阐述的严谨性”，并在学习能力比较强的班级进行“自主、合作、探究”的教学模式探索，其理念是“把时间留给学生，把机会还给学生，把成功让给学生”。3.主题研讨教学设计案例分析教师专业发展趋势与培训课程的设计4.实地考察北京19

5、中——校本教研活动；北京钢院附中——联片教研活动；北京十一学校——“翱翔计划”。北京十一学校重点入学率百分之九十多，每年有60多人考入北大、清华，教师中有省级以上劳模11人、特级教师22人、博士29人、硕士94人、硕士班37人、市区学科带头人119人，他们的口号是：不唯高考，赢得高考；其中，数学科组58人中，有特级教师5人，全国优秀及模范教师6人，博士4人，硕士及硕士班近30人。整体把握课程——目标传统与变革（课程）名词　　动词表述实现概念　　　意义说明展开结论　　　过程达到　　　　　　　　提高　认识　　　本领　　书本人本三、值得我们思考与借鉴的几个做法1.北航

6、附中等七所学校的磨题与磨课活动所谓磨题，就是命题者提出一套样题，研讨小组分析讨论，形成修改意见，再由命题者修改，修改后再讨论，进行进一步的修改，如此反复若干次，最后形成精品试题；磨课的过程与之类似，形成精品课。其理念与目标是：尊重、关爱、合作、创新、发展。2.研究与提炼苏州中学罗强提出的“教情服从学情，难度服从进度”，针对学生负担过重问题，以及题海战术，他还提出“教师下海，学生上岸”。这一点，并不是我们想不到，其实我们也是这样做的，但我们没有概括升华，形成明确的、普遍适用的教学指导系统，提升为教学指导理论的一部分。3.讨论班中科院有由院士组织的讨论班，每月活动两次；比照此法，

7、首都师大也有由关注基础教育的教授、中学一线名师组成的讨论班，研讨中学教育问题及对策；少数中学教师自行成立名师工作室进行一些研究与探索。4.校本教研活动北京19中的校本教研模式是：问题—研究—行动—反思—发展。主张教研活动“立足学情，人人参与，共谋发展”，在教学艺术研究方面，低起点，高标准，全体参与，突出个性。教研活动的五个方向：规划发展想办法、立足学情研学法、实践知识展用法、整合教材思教法、应对高考探方法。5.北京市的翱翔计划“翱翔计划”充分挖掘和利用北京丰富的社会、教育、文化与科技资源，突破现有的常规