教师专业发展的探索与思考

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1、基于校本的教师专业发展的探索与思考深圳市龙华中学谌叶春szbacyc@sohu.com2009年3月12日一、关于校本的基本理解基于学校（历史、地域、人员、组织、信息）在学校中（机构、人员、范围、策略）为了学校（愿景、规划）二、龙华中学的基本情况历史、地理、年龄、数量、结构、职称、学历、性别、学生、班级－－只有行动才能发展三、教师专业发展面临的困境1、教育观念的更新并未深入人心2、教育理论的学习存在畏难情绪3、教学技能的提高缺乏方法的整合4、发展模式的缺失使教师不知路在何方5、专业引领的普适性与实效性不足6、显性成果呈现时期较长稀释了发展动力7、专业发展与

2、教学工作两张皮现象依然存在8、政策指引与制度建设保障不力9、安于现状的职业倦怠积重难返10、知识本位、经验主义形成的制约四、我校推进教师专业发展的8个关键词1、调研围绕教师专业发展全面分析全校教师岗位情况、从业动机、职业满意度、师德表现、职业要求、心理状态、专业认知、从业困境、发展途径、自我评价、人际关系、继续教育、培训形式、发展愿望、培训内容、主客观因素、发展策略等近20个方面100余个问题进行调研，收集有效问卷的比例达95％，历时一个多月，形成了5.3万字的调研报告，掌握了龙中教师专业发展的第一手材料。1调研提纲、2调研报告2、规划在全面分析教师群体和

3、外部制度因素等前提下，围绕新课程改革和建设现代学校制度两大课题，提出三个维度的学校教师专业发展目标，组建相应的执行机构，确定了“五个三”的发展策略，为教师专业发展进行了清晰的定位。发展规划3、标准2008年3月，结合学校实际，我们研制了并试行了《龙华中学教师专业发展标准》。这个标准按照当代教师专业素质的基本要求，尝试在教师评价功能、内容、方式和方法等方面进行改革，通过建立教师发展梯级标准和评价体系，以引导和促进教师专业可持续发展。努力体现人本性、发展性、全面性、个性化、主体性的原则，从专业结构和年龄结构两个维度对教师专业发展标准的确立进行了探索。4、机构校

4、长倡导，“一把手过程”教科研处作为职能部门牵头组织成立“教师发展中心”5、制度规划和标准确立之后，制度的建设与执行是重要的保障。从时间、地点、人员、方案、重点、形式等方面进行研究制定。《深圳市龙华中学教师校本培训实施方案》《深圳市龙华中学校本培训管理规定》《龙华中学加强备课组建设方案》《龙华中学教师公开课展示管理办法》《龙华中学教师专业能力竞赛管理办法》《龙华中学教学案例展示管理办法》《龙华中学教学质量分析会议制度》《龙华中学实施学案教学暂行办法》《龙华中学“青蓝互动”工程实施方案》《龙华中学教师多媒体辅助教学管理办法》《龙华中学教师专业发展自主研修协议书

5、》《深圳市龙华中学校本研修课程方案》《深圳市龙华中学重点学科建设方案》《龙华中学校外专家团队建设方案》《龙华中学教科研课题经费管理条例》…………6、资源（开发、建设、利用）根据我校教师专业发展的实际和中长期规划，我们着力开发、建设三大资源系统,为教师专业发展搭建三个平台。A、自主发展平台自主研修、教师学习（读书、读人、读图）；教师行动（参与、改进、思考、发表）；教师生活（兴趣、爱、创新）。B、资源共享平台（理念更新、课题研究、同伴互助、青蓝互动工程、课程开发、视频课堂、电子书刊、专家团队、重点学科建设、对外交流、教学竞赛等）C、评价激励平台（评价方式、原则

6、、策略、制度等）1）专家资源通过建立龙华中学专家顾问团，根据学校工作实际，延请教育理论、学校管理、学科教学的专家来到学校，“龙中论教”，设坛讲课。一年半来，先后有30余位各类专家在龙中讲学，座谈，交流。专业引领成为龙中教师专业发展的重要策略。孔庆东金盛华刘良华郝杰洪镇涛席伟泷赵谦祥宾华左香华陈日亮魏恤民谢小波2）视频课程资源（网络资源）利用校园网络开发网络课程资源。我们利用校园网络开发了“龙中教师发展平台”。一年多来，我们收录了1800多个优质培训视频资源，建立了较完善的教师自主学习平台，初步实现了网上学习、网上作业、网上互动、网上评分、网上公告、网上学分

7、申报、网上考评，多元化的课程体系，网络化的学习环境，个性化的自主选择，为教师专业发展提供了强大的资源保障。3）文本资源我们认为：阅读是提升教师专业素养和专业能力的重要手段，也是建设学习型组织、教师成为研究者的重要途径，是教师作为文化传承者去俗气、浮气、匠气的必由之路。我们积极倡导、提醒、督促教师进行阅读，特别是专业阅读。校长带头读书。一年来，在每次的教职工例会上，校长都要向教师推荐优秀书目供教师选择阅读。教育观念的转变、教学行为的转变、精神世界的充盈都必须借助阅读。一年多来，我向全校教师推荐了20多本教育类、人文类、生活类的书籍。这项工作我们将长期坚持下去

8、。文本资源主要有三类：专著图书馆藏书刊电子期刊“我读苏霍姆林斯基”