教师培训与专业发展的实践与探索.doc

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1、教师培训与专业发展的实践与探索新世纪呼唤着一流的基础教育，幼儿园作为基础教育的起始阶段，要努力搞好幼儿的素质启蒙教育。然而，我们知道，要办好一所幼儿园，前提是要有好的园长，关键是要有好的教师，教师是直接作用于幼儿的育人者，是幼儿园进行创造性劳动的主体，是现代教育意识和行为的载体及幼儿成长、发展、社会化过程的导体。是幼儿园存在和发展的核心，而青年教师队伍更是一所优质幼儿园可持续发展、和谐发展的关键。如何打造一支优秀的教师队伍，我们的做法是营造一种氛围激劢教师学习，以人为本，促教师专业化发展。一、以培训为契机，开展多样化的校本教研多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地帮助教师实现专业成

2、长。如：可进行以下培训1.理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。如何将多样化的培训转化为教师的教育教学行为，在自主教育思想理论和教师教育教学行为间寻找一个结合点，是幼儿园教育内涵发展的基本内容。为此，我园创建了“学习、设计、实践、反思、提炼”的运行方式，在取得基本认识的前提下，然后运用到教育教学之中，推动教师走上专业化发展之道。培训的思路是围绕课题内容学习相关教育教学理论，我们采取了互动式学习、实践中学习、带着问题外出学习的有效方式。互动式学习。幼儿园创设时空与平台，建立教师间、专业人员与教师间、教师与园长间的真诚交流。交流彼此的学习与思考，交流观念

3、的更新与转变，交流新课程对重建课堂教学的认识与做法，并将课题研究中的细节和成果，提升到教育的使命与责任上，将课题的研究，拓展到为幼儿终身发展和教师自身的发展服务上。我园隔周安排一个子课题组在全体教师会上进行交流展示，还通过学期初的专题论坛和学期末的专题个人演讲方式，进行进一步研究、交流。实践中学习。通过具体的教育教学实践去搜集资料，用教育理论阐释实践过程。主要形式是通过“写”促使教师“学”。包括写读书笔记、学习综述、阶段总结、专题综述、专题论文、研究报告、教育案例以及教学行为设计的论证与说明等等。走出去学习。让教师带着在幼儿园研究中的问题，外出参观、访问、调研和交流，以开阔眼界，增长见识。二、

4、以交流为平台，让教师在学习中完善先进的教育思想指导科学、恰当的教育行为。为了使教师树立先进的教育观、人才观、师生观、检测评价观，幼儿园采取多种措施：1.变集体统一的学习为核心的交流学习。教研活动时间，向大家推荐好文章，教师可根据需要自己利用业余时间学习。而集体研讨时间则更多地引导教师交流商榷，达到共享和学习的目的。交流中，教师们不仅介绍先进的方法理念，也表达自己独到的见解，使教研活动真正发挥实效。2、开展“读书工程”活动。读书使师远离浮躁，静下心来研究学问，涵养德性，形成一种诗意的、美好的人生境界。对于教师如何结合自己的专业成长，读什么书，怎么读书，从读书中汲取的理论修养如何转化为教育实践行为

5、给予一定的指导。幼儿园每年还提供一定经费让教师自由购买相关图书。在这样的读书交流中，幼儿园跟进一系列活动：（1）“教师最值得阅读的一本书”“最好的一篇文章”推荐活动，幼儿园组织全体教师广泛阅读，遇到好文章摘抄下来，在全校教师大会上交流，既达到资源共享，又提高了普通话水平。（2）组织教师进行“百味书‘悟’”“书虫笔记”读书箴言征集活动。主要是强化教师的读书意识，并在幼儿园橱窗进行展示，给幼儿也留下深刻的印象。3、开展“与专家对话”活动。幼儿园每学期邀请教育专家学者、教研员来园讲学，全体教师共同聆听，认真思索。幼儿园安排一定时间，让教师与专家对话，开展互动交流活动，共同探讨新思路、新问题。在积极的

6、研讨中，教师的教育教学理念发生着日新月异的变化，理论修养日渐丰厚。4、开展“教育讲述”活动。隔周设立一次的“教育讲述”，为教师们广开言路、畅所欲言提供了广阔的空间。所有教师，没有年龄长少，资历深浅，观点正误之分，踊跃把教育教学实践中的感悟、体验、反思等拿出来与同事们共享。讲述的形式不拘一格，可独论，可对话，也可争辩；这里没有扭捏作态，也没有推诿塞责，有的只是争先恐后，引经据典，甚至有时为一个观点或看法而你来我往，唇枪舌剑，面红耳赤。“讲述”已成为教师们将教育理论与实践相结合产生新思想的圣坛，成为教师们个人能力展示的舞台，是教师们企盼的精神节日。5、开展“网上聊天”活动。幼儿园投资开通了校园网，

7、并为每个教研组都配备了电脑，鼓励教师利用网络进行教育教学交流。教师把教学中的困惑与问题提出来，共同交流，展开讨论，探讨解决问题的方法。把自己收集到的教育教学信息资源上传到网上，供大家使用。并且要求每位教师经常上网下载教育教学信息，充分利用网络资源。幼儿园为每位教师建立了专业发展档案，实现了电子化管理。三、营造教研氛围，激励教师学以致用首先，"激"教师学习现代教育技术，通过教学手段的更新，促使教师教