关于新课程课堂-物

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1、新课程追求什么样的课堂教学重庆市教育科学研究院唐果南本ppt多处参考和引用了余文森、吴家澍等老师的研究成果，特此致谢。目录一、新课程的“好课观”二、有效教学的三条规律三、关于提高课堂教学有效性的一些典型经验四、让学生在我们的课堂上真正体验到学习的快乐⑶有生成性的课⑴有意义的课⑵有效率的课⑷常态下的课——扎实——充实——丰实——平实⑸有待完善的课——真实一、新课程的“好课观”叶澜教授：■一，要有利于健康的课。二，是有效有序的课。三、是学生积极参与的课。四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。五、解决了学生问题的

2、课。六、要能引导学生提出问题的课.。---文喆好课还有一个课堂氛围的营造的问题。创造宽松的学习和发展环境的条件。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到老师的批评。——文喆吴家澍老师：三维目标有机整合的课教学设计科学合理的课学生学习主动有效的课●学得愉快●教得有效●考得满意崔允灏教授：■什么是一堂好课？关于好课讨论的启示●“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。●“好课”没有严格唯一的标准,也没有现成的“

3、统一”的模式，只有一些基本的追求（学生学习主动、有效、快乐）。二、有效教学的三条规律余文森—中国教育报(2008年12月12日)规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己读懂教材和对所学内容自己进行思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发

4、展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。先学的“学”与后教的“教”具有什么样的特点呢？先学之“学”有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的

5、是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本节。二是独立性。先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业等学习活动，自行解决现有发展区的问题。教师教学是对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。三是差异性。从时上……，从效果上……,这种差异是课堂开展合作学习的宝贵资源。后教的“教”也体现了3个特点：一是针对性。必须根据学生“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的教一定不能全面系统，而

6、是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。三个必讲●学生已会的不讲●不讲也会的不讲●讲也不会的不讲●核心问题必讲●思路方法必讲●疑难之处必讲三个不讲吴家澍老师：二是参与性（学生参与到教学中）。先学为学生参与教学提供了可能。学生通过先学带着自己的问题、困惑、思考、想法、见解和意见，带着自己的求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习，不仅参与学习，也参与教学，还参与评价，全过程地实质性地参与进课堂教学中。三是开放性。以前，课堂重

7、点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂里就充满了不确定性，这就要求课堂真正开放，更加注重学生的质疑、交流、讨论。当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应当尽可能地在学生阅读的基础上展开教学活动。这就是先学后教的基本内涵。在当代社会，阅读学习能力已经成为现代人的基础生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体老师的共同责任。温总理世界读书日（4.23）提倡：读书

8、好、好读书、读好书读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。大家要记住一个真理：书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我曾在中国政府网在线交流时说过，我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。规律二:先教