新课程背景下关于高效课堂的点滴探索

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1、新课程背景下关于高效课堂的点滴探索《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。从这段表述中我们可以清晰地感受到，传统的教学模式因其课堂气氛沉闷压抑、学生的主体性难以体现、缺乏思辨与创新等问题必然要退出历史的舞台。但我们也不免感到困惑，《纲要》中要求实现的这么多能力怎么培养，途径是什么，学生的这些本领究竟从何而来。我想答案只有一个——向课堂要效率。　　高效的课堂是以充

2、满激情，学生的积极性和参与度高，思维活跃，表达正确流利，分析问题与解决问题的能力增强等为特点，使学生有更多的收获、更大的提高和更快的进步。这些年来，我把对新课程理念的认识融入到了自己的教学实践中，并不断进行反思探索，有了一些心得体会。　　一、高效的语文课堂基于高效的预习　　学生预习得越充分，对课文的熟悉程度、理解程度就越高，就越便于教师在课堂上启发引导或组织活动。要想让学生的预习扎实有效，我认为“学案教学”不失为一种很好的途径。“学案”作为学生预习的载体，可以为他们提供课文的学习目标、重难点、知识结构、语句赏析等内容，为课前预习提供明确的指向，增强听课

3、的针对性，做到有的放矢。这种课前导学可以避免学生盲目预习，给他们一个在课前思索的机会。当学生带着自己的一些理解、认识进入课堂学习时，他们的学习就是有目的的、有思想的、有深度的，也是更为有效的。要想引导学生高效预习，教师就必须精心编写学案。我将常用的学案题型分为以下几类：　　1.查找类题型　　这类题型难度较低，各个层面的学生都有能力完成。如生字词、作家作品、时代背景等，要求学生翻阅资料，课前自学，教师在课上只需快速订正补充即可。教师应充分相信学生的能力，交给他们自己解决这类问题，不必再为此花费时间。　　2.思考类题型　　这类题型的设置一般都是为了帮助学生

4、梳理文章脉络、解读人物形象、准确把握主旨、探究写作技巧等，为课堂教学打好坚实的基础。为了达成这个目标，我一般采用填空式与问答式相结合的方法。例如，帮助学生理清《音乐巨人贝多芬》的行文思路时，我就采用了填空式的方法，七个步骤中给出三个，请学生完成剩余的四个。这样做会引导学生思维的方向，为他们的解题提供思路，尤其对程度一般的学生会有所帮助。　　3.开放类题型　　这类题型不要求唯一的答案，自圆其说即可，主要目的是引导学生发散思维，培养学生的探究精神，注重学生的个性化体验。由于这种类型的题范围比较宽泛，为了避免学生有时摸不着头脑，教师在必要时要为学生介绍一些适

5、当的方法，做出范例。比如，做《土地的誓言》的学案时，我以一个句子为例给学生示范赏析，并注明赏析该句的思路方法，然后请学生找出文中自己最有体会的三个句子，依照我给出的方法谈谈对句子的理解。　　4.质疑类题型　　我有一个习惯，总是在学案的最后出这样一道题：“在预习中你有什么疑惑，请记录下来，我们一起来解决。”这个题的目的很明确，就是鼓励学生大胆质疑，为学生提供一个不受限制的发表自己观点和见解的机会。也正是这类题型能让我发现学生思维的火花，也最能让我感受到语文教学的鲜活魅力。　　如果学案利用得好，一节课的教学任务在课前就已经完成了一半了，这就为高效课堂创造了

6、前提条件。　　二、高效的语文课堂于高效的教学设计　　课堂教学是提高教育质量的关键，更是新课程改革的核心。对于追求高效课堂的我们而言，始终要思索一个问题——怎样的教学设计才能使学生更有收获。我认为，一个好的教学设计，它能科学制定教学目标，巧妙规划教学内容，精心安排教学步骤，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，有效提高学生的能力。追求这样的教学设计，教师需要做到以下几点：　　1.深入挖掘文本，吃透教材　　每一位语文教师对于教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，才能筛选出有效的教学内容，设计出合理的教学环节，

7、取得良好的教学效果。教师要做到“不需要教的”坚决不教，绝不浪费学生的时间，同时还要尽可能发掘文本中“需要教的”。例如，日本微型小说家星新一的作品《喂——出来》，教材的编者将它的主旨局限在关注自然，增强环保意识方面，但是通过大量的资料搜集和分析，我发现文章围绕着那个“洞”，其实为我们展示了社会各个层面中的各色人物，所以解读真实的人性才应是文章的重点所在。于是，在教学目标的设计中我添加了一条“引导学生思考人性的漏洞，感受对社会的隐忧和反思”。　　2.营造趣味性教学环境　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把学习中的“乐”提到如此地位是有根据

8、的，因为兴趣会产生求知欲。所以，教师应根据语文学科的特点和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学手