《我的老师定稿》ppt课件

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1、魏巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，1939年便在人民军队中从事文艺工作，最早的文艺创作是诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。掌握下列词语：黑痣教鞭狡猾察觉援助权威慈爱占据军阀牵挂褪色焚香磕头模仿劝慰心清如水纠纷依恋漫长模模糊糊迷迷糊糊珍宝纯真祝贺你已基本掌握啦！我的老师老师

2、假装发怒我的老师老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂我的老师老师教我们读诗圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头我们对老师的依恋老师教我们读诗圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头我们对老师的依恋排除我和同学之间的小纠纷1。本文写的人物主要是谁？蔡芸之老师2。作者写蔡老师选取了哪七件事例？请给每件事取一个小标题。1。蔡老师假装发怒2。老师教我们跳舞3。老师带我们观察蜜蜂4。蔡老师教我们读诗歌5。我们看老师写字6。老师排除我和同学之间的小纠纷7。我梦里寻师梦里寻师回忆难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发

3、怒。（2）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。依恋思念：可惜……分别了全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。学生对老师的爱略祥仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象的写出来，这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。我用儿童的狡猾眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。“

4、狡猾”本是贬义词，但作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了调皮，淘气的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。我的老师性格温柔、热爱学生慈爱、公正热情、热爱生活是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。我的老师为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细

5、致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。多么慈爱，多么公平，多么伟大的人对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来倒又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。上下联系起来，不仅不感到这是大词小用，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，

6、放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。作者写得十分真切感人，一个副词“默默”，两个动词“站”、“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这真是作者出自肺腑的呼唤。临别时依依不舍，分别后时时思念。俗语说“日有所思，夜有所梦”，作者选择了一个暑假梦境，生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想念。这篇散文为什么会写得如此亲

7、切、感人（材料的选择与安排、语言特色）1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便拾取，而是作了精心的选择。那六七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵，循循善诱的工作作风，生动有趣的教学内容，以及师生之间纯真深厚的感情。此外，在材料的组织安排上，作者也十分讲究，紧紧围绕主题思想，由表及里，由浅入深：开始五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动（当然，每件事都以“我”的活动和感受为重点），用的是略写，侧