27《鱼游到了纸上》教学设计

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1、课题27《鱼游到了纸上》授课时间2011--教学内容分析《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。这是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一

2、个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。教学价值分析知识点认识4个生字，会写11个生字，正确读写“港、澈、壶”等字，理解“泉如白玉赏心悦目清澈，一丝不苟，工笔速写，聋哑等词语。能力点正确、流利、有感情地朗读课文。体验点了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。理解点鱼游到纸上与“鱼游到了我心里”关系。训练点培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。第一课时教学目标1、自学生字新词，联系上下文重点掌握“赏心悦目、一丝不苟、唯一等词语2、正确流利朗读课文，整体感知课文内容。3、初步感受聋哑青年的勤奋专注教学重点教学难点正确流利读文，初步

3、感受聋哑青年勤奋专注的品质教学活动及提问预期的学生反应应对措施设计意图说明本班学生预设个人修改与增补一、情境引入，激发兴趣：1.出示国画——“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。2、提问当我们说一个人画画得像时，通常会用那些词语去形容？3、引入：是啊，那些生动传神的画，如果是花朵，它可以招来蜜蜂，如果是马儿它可以在之上奔跑？如果是鱼儿呢每当他栩栩如生地展现在纸上呢，你会有什么感觉？4、板书课题“鱼游到了纸上”与怎么会游到纸上？这是对衣服生动画面的形象描述吗？我们去文中找找答案吧。二、初读课文，整体感知1、让学生自由读课文，把字音读准，句子读通。2、提问：本文的题目“1、认真欣赏。2、思考，回答，栩栩

4、如生、活灵活现等3、思考后作答。4、带着好奇进入新课的学习1、自由读课文，圈圈画画，找出生字新词，通过多种途径去理解。2、“鱼游到了纸上”是由美术大师的画引入，感受到作品传神背后画家的谈谈画家细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。理清故事内容，了解“游”哈尔滨市铁岭小学校鱼游到了纸上”到底指什么？为什么不说“鱼画到了纸上”？鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。3、提问：课文讲述了一个怎样的故事？4、检查学生对字

5、词的掌握情况，重点指导：泉如白玉赏心悦目清澈，一丝不苟，工笔速写，聋哑。三、读议结合，初步感受人物的恒心。1、再读课文，思考：这个青年为什能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上？2、指名分段读课文，相机正音。3、组织讨论，聋哑青年为什么能将鱼画的那么好？有鱼，而且（生：心里有鱼）。四、小结：同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。指鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上游动。通过交流认识到“游”较“画”更能形象地描述鱼花的逼真生动。仿说与题目呼应。3、概括故事内容。4、掌握字词，为准确理解课文奠

6、定基础。1、再读课文，思考青年将画画得栩栩如生的原因。2、分段读课文，进一步理解课文。3、学生讨论，进行简单归纳：细致地观察→绘画美丽图画→认真地做画眼中看鱼，心中有鱼。。的含义，为细读文本作准备。再次回归文本，统揽全文，感受青年的勤奋和专注。第二课时教学目标1、了解青年将画画得传神的原因，学习青年观察事物，积累材料的方法。2、理解课文中含义深刻语句，从语言文字中体会文章说明的道理。3、学习聋哑青年忘我的学习态度，沛洋做事勤奋，专注的品格。教学重点教学难点理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系，从中受到启发。教学活动及提问预期的学生反应应对措施设计意图说明本班学生预设个人修改

7、与增补一、复习旧知，导入新课。上节课，初读了课文，了解了课文内容，这节课，我们进一步有感情地朗读课文，体会人物的思想品质，学习组着描写人物的方法。二合作学习，走近人物。1、小哈尔滨市铁岭小学校1、组织小组合作学习，要求解决如下问题：（1）青年的“举止特别”表现在哪里？他死怎样观察鱼和画鱼的？（2）画出青年动作、神态、语言的语句，仔细朗读品味，思考这些语句表明什么？（3）青年是怎样的一个人？2、组织全班交流，相机引导品读下