27.鱼游到了纸上--教学设计

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1、27.鱼游到了纸上一、指导思想与理论依据：《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学牛的阅读实践。应让学牛在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《语文课程标准》中还指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。教学时我没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题“鱼为

2、什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上的？”为线索，抓住重点的词句来理解文章的内容，体会文章的中心，提高学生的阅读理解能力。由点及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注看鱼画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：《鱼游到了纸上》人教版四年级下册第七单元的第三篇课文，是一篇感情真挚的课文。本单元的主题是要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不不懈的追求。在学习《两个铁球同时着地》、《全神贯注》两篇课文的基础上，学习本文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画

3、的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位身残志坚青年的敬佩之情也越来越浓。本文在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，生动传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。课文篇幅较长，通过联系上下文，体会含义深刻的语句有一定难度，因此要引导学牛从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。木课时为第二课时，在第一课时引导学生完成自学生字新词，读好课文，把握课文主要内容，感受年轻人的专注

4、；第二课时引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。（二）学情分析：四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学牛变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。三、教学方式：讲授法、自学法四：教学手段：

5、PPT课件五：技术准备：多媒体六、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。3•通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。4.体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。七、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。八、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者Z间的关系。九、教学过程：一、复习导入：1•师：今天我们学习一篇新的课文，谁来读一读课题？

6、板书：鱼游到了纸上。2•师：鱼都是在水里游，怎么会游到了纸上呢？结合上节课的学习谈一谈。那么这个青年到底是怎样画鱼才使得鱼游到了纸上呢？板书：像真的样【设计意图】：联系上节的学习内容，引入新课。二、精读课文：(-)学习画鱼：这个青年到底是怎样画鱼才使得鱼游到了纸上呢？速读课文，画出青年画鱼的句子。指名交流，出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(1)指名谈谈自己的感受——师：那你知道什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”吗？---生：我觉得“工笔细描”就画的很慢，“挥

7、笔速写”就画的很快。-一师：嗯，有道理。你能用课文屮的句子来理解这两个词语吗？-一生：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。——师：是这样的。同学们看，老师这里也有一幅金鱼的画，我们一起来感受一下好吗？一一同学们看，这鱼的鳞片就需要我们“工笔细描”。拿起手，我们以手代笔，来细描一下好不好？“细描”应该是怎么描的？画得很一一生1:仔细。师：111］得很---生2：细致。-一师：对，它应该是慢慢地描。你看，这细细的线条要慢慢地画，像姑娘绣花一样，慢慢地，一笔一笔……感觉