立足儿童语文引领精读文本

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1、立足儿童语文引领精读文本“文本解读”，一石激起千层浪，瞬间风靡小语界，成为热议的话题，呈现出一派空前繁荣的景象，出现了多种论述，发表了多样见解。有的说教师要以读者、作者、编者、教者和学生等不同身份去解读文本，还有的说教师要：（1）“细读文本”，“一字未宜忽，语语悟其神”，如此方能“入境始与亲”，教学中得心应手，出神入化。（2）“广读文本”，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，如此方能激活文本的生命活力，教学中广征博引，触类旁通。（3）“深读文本”，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，感情越深刻，思想也越深刻，反之亦然，如此方能

2、挖掘文本蕴藏的巨大价值，教学中入木三分，高屋建瓴。（4）“研读文本”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以研究解构的方式进行阅读，经历一个理解、分析、感悟、提炼、把握的过程，如此方能把握文本内核，教学中深入浅出，左右逢源。各家之说皆有道理，更不乏真知灼见，反映出语文课程改革理性地关注文本自身的价值和人本内在的底蕴。正如《基础教育课程改革纲要》所讲“精选终生学习必备的基础知识和技能”，“精选”就是要我们对文本内容精心剪裁、削枝强干、披沙见金，突出学习重点，撷取本质信息，充分发挥文本“例子”的功能，从而有效地培养和发展学生的语文

3、素养。一、解读文本，学生为主体《最佳路径》（苏教版国标本四年级下册第6课）向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。故事意蕴深远，给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。教师对文本的解读是否也应该探寻一条“最佳路径”？现代儿童文学作家陈伯吹说过：“一位有成就的儿童文学作家，要善于从儿童的角度出发，以儿童的眼光去看，以儿童的耳朵去听，特别是以儿童的心灵去体会。”解读文本的终极旨归是为了孩子，为了孩子的母语学习和精神成长。立足儿童，尊重儿童，相信儿童，服务儿童，给儿童自由与选择，让“儿童自由创造的光

4、辉在选择中敞亮开来。”这样的解读才是本真的儿童语文解读，才是发展学生生命亮色的文本解读。1.确立价值点。教学的目的是促进学生的自我发展，教学的核心是落实学生的自主学习。语文课程的核心价值正在于关爱学生的生命成长，开发学生的潜能，落实学生主体参与学习。（1）活动是起点。要精心设计解读的学习实践活动，坚持把个体、小组和班级的活动，听说读写思等外部和内部活动有机地结合起来，实现全员、全面、全程参与学习。（2）自由是关键。没有自由就没有主体地位。解读中要给学生弹性的学习内容，自主的学法选择，自在的参与形式，自由的时空支配，自主的评价权

5、利。（3）民主是保证。要建立资源分享的伙伴式师生关系，真心热爱、信任和激励学生，实现师生和谐互动。（4）需要是动力。要了解学生。发展个性，激发动机，不断地满足和提升学生的需要。2.立足发展点。小学语文姓“小”，名“语”，我们理应尊重作为学习主体的儿童生命状态，要从儿童出发，追寻儿童语文，促进儿童发展。教师要自觉地站在儿童的立场上，服从儿童语文的基础性、现实的需求性和发展的可能性，让解读成为儿童自己的语文学习生活。凡是儿童能够接受的、学习需要的、发展可能的，都应尽可能地给予重视和满足。文本的解读要关注“小学”的学业基础，还要关注

6、不同学段学生的发展需求，更要关注儿童学习语文的心态、感受、话语、情趣、行为、思维和文化，坚持让儿童自主自由地用自己的眼睛去观察、大脑去思考、嘴巴去表达、双手去实践、心灵去体验，使童真、童趣、童语、童心在儿童语文中唤醒。3.顺应认知点。儿童是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人。文本的解读要立足儿童基点、了解儿童习惯、尊重儿童个性、发展儿童能力。小学生的感知与记忆以笼统的、整体的感知为主；思维与想象，以具体形象思维为主；情感与意志上，精力旺盛，求知欲强，活泼好动；情绪与性格上，对事物充满好奇，爱

7、动脑，好发问。因此，对文本的解读要注重诵读全文，熟读精思，整体把握；要注重强化文字符号与生活图像的转换机制，唤醒语言文字所描绘的具体形象，使学生入境动情；要注重以丰富多彩的听说读写实践活动，激发学习热情，使语言文字变得生动可感，让学生走进文本深处；要注重“学贵有疑”，尊重和培养学生的质疑精神，鼓励学生发现问题、解决问题，引导学生深入研讨、理解和体悟文本的核心价值。4.落实能力点。“主动参与性”是21世纪世界教育的一个重要特征，“学会学习”是人类适应未来社会的基本手段。主动参与、学会学习，其实质是变革思维方式和生活方式，是呼唤学

8、生学习主体的回归。语文教学要满足学生主体性的发展，满足学生终生的学习与发展，就必须扎扎实实引导学生在解读文本的过程中，在理解和运用语言的实践中，在听说读写思的活动中学法、悟法、用法、创法。“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，要坚持因材施