单元精读引领课.doc

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1、课堂因“主题学习”而丰富，成长因“主题学习”而精彩！语文主题学习学习主题金色童年第3课时主备人课时教学内容：古诗词三首课型单元精读引领课课时教学目标：1、学习诗词中的生字新词，学会表达和描绘诗中情景。2、正确流利地朗读和背诵古诗，理解诗意，体会诗情。3、通过对诗词反复朗诵和研读，能够感受到孩童的聪明顽皮、童年生活的无拘无束以及田园生活的美好。教学重点、难点：1、感受孩童的聪明顽皮、童年生活的无拘无束以及田园生活的美好。2、背诵古诗，理解诗意，体会诗情，学会表达和描绘诗中情景。课时教学准备：课件预习作业设计板书设计背诵古诗5、古诗词

2、三首牧童       【唐】吕岩                             铺                                    弄     自由自在，无拘无束卧     舟过安仁——聪明，调皮的两孩童【宋】杨万里怪生            使风教主备人教学设计修改栏当铺地学区小学语文主题学习课题研究组课堂因“主题学习”而丰富，成长因“主题学习”而精彩！学过程设计一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读

3、出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面１、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：⑴借助课文注释、

4、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。⑵交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？⑶练习有感情地朗诵诗歌。⑷把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）２、交流反馈：⑴学习《牧童》：①理解字词。②精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。当铺地学区小学语文主题学习课题研究组课堂因“主题学习”而丰富，成长因“主题学

5、习”而精彩！Ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。Ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢③诵读古诗，感受意境。⑵学习《舟过安仁》：①理解字词。②品读诗句，入情入境：Ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，

6、从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出。）Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？③带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？课时作业１、有感情地背诵古诗。２、默写《牧童》。３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文当铺地学区小学语文主题学习课题研究组课堂因“主题学习”而丰富，成长因“主题学习”而精彩！教学反思（另附页）修改教案请用红笔进行当铺地学区小学语文主题学习课题研究组