李思慧构建“亲近社会”的幼儿课程

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1、论文名称：构建“亲近社会”的幼儿课程作者姓名：李思慧构建“亲近社会”的幼儿课程[摘要]构建适合儿童的“亲近社会”幼儿生活课题对促进儿童发展具有重要的教育价值，它能够丰富儿童的学习领域；满足儿童主动学习需要；唤醒儿童的生命意识。“亲近社会”幼儿生活课题的主要特征表现为生活性、生成性和探究性。它选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识、技能为主要课题内容，其课程设计是以单元主题为框架，注重各学科领域的综合渗透，并辅以情境游戏。[关键词]幼儿教育；亲近社会；生活课题正文回归儿童生活世界，关注儿童精神生活的

2、重建，并赋予其生活意义和生命价值是基础教育课程改革的价值取向。构建回归生活的学前课程，是寻回失落的儿童主体意识，实现学前儿童自由、个性发展的桥梁。重建课程与儿童生活世界的联系，需要把来自儿童生活世界的有价值的经验和充满生活气息的游戏、日常活动纳入课程，让每一个儿童在活动中通过自己的主动建构，丰富和充盈其精神生活世界，从而启迪智慧、发展能力、培养个性、陶冶情操，为一生的发展奠定基础。结合本班“亲近社会”的课题，充分挖掘大自然中的教育资源，构建“亲近社会”的幼儿园生活课程。一、“亲近社会”生活课程的重要价值。大自然是一部真

3、实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。大自然的神秘和美好吸引着孩子。引领孩子亲近大自然，孩子们就会在自然美景中充分开动心灵的机器，好奇心得到激发，整个心灵与周围世界产生亲密互动。沉浸在这种快乐的状态中，儿童对外部世界的把握加深了，心灵也成长了。因此，构建适合儿童“亲近自然”生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值；它能够丰富儿童的学习领域，满足儿童主动学习需要，唤醒儿童的生命意识。（一）“亲近社会”蕴含教育的学习环境。环境布置的目的就是增进幼儿

4、身心健康，所以，幼儿园的环境应有利于增长幼儿知识，有益于幼儿良好个性的形成，促进幼儿身心健康成长，同时，要经常变更其内容，保持其新颖性，以吸引幼儿参与各种活动，增进幼儿对老师和小朋友的情感，潜移化地影响和教育幼儿。我们把传统的生活用具，有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，促进幼儿智力的开发。我们在走廊的墙面上以主题的形式进行布置，如《欢乐小地球》，展示了宇宙中的各种星球，并在每一副图上贴着说明文字，向孩子介绍星球的名称、特征，以及它们的运转过程；还有如《奇妙的扇子》，我们老师把不同种类、材质的扇子根据其特性制

5、作成各种有趣的小动物，既让孩子认识了不同种类的扇子，又了解了不同材质的扇子。这些走道上有趣的环境布置不仅丰富了孩子们的知识，对家长也起到了很大的教育作用。（二）“亲近社会”富有新意的区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。我们提供丰富的操作材料，供幼儿在一日活动中自由选取，进行操作。我们在室内外布置了多种便于幼儿开展的区域活动。我们充分利用自然资源，将乡土材料巧投于区域中，为区域活动增添更多的活力。丰富的乡土材料使区域活动蕴藏了更多的知识和奥秘，孩子们更加着迷于区域活动，因为在这里有不断

6、刺激他们好奇心的新鲜事物。我们幼儿园每班都有自己的特色，例如大班的孩子利用各种豆类，麦杆等进行粘贴画，中班的孩子利用废旧的包装带编制各种图案，小班的孩子们利用袜子给瓶子穿衣服，装饰瓶子，还有泥工区是孩子最向往的地方，在那里孩子能充分发挥自己的想象，创造属于自己的东西。区域活动的开展使孩子们尽情玩耍，自得其乐。二、“亲近社会”中的大型活动。为了把每个孩子培养成幸福的社会人，我园结合柳州当地特色，巧用资源，因地制宜地实施教育。我们班的课题是：亲近社会----亲近自然，拥抱社会。我园大班段在12月举行了我爱家乡山与水的大型活

7、动。在活动策划中，我们根据实际，充分挖掘当地所蕴藏的丰富教育资源，分班组织幼儿和家长一起制作一幅代表柳州特色的图画。围绕本班课题，我们给孩子制作的是“百里柳江”。我们班的王晓雅小朋友回到家后，就让爸爸带她去观察百里柳江，第二天来到幼儿园告诉我：“老师，百里柳江真漂亮，爸爸说那是我们滋养我们的母亲河，我们一定要把它做得美美的！”我说：“那你要用什么装扮它呢？”她想了很久后摇摇头说不知道，我说：“我们可以收集平时生活中的各种资源，如牙膏盒、棉签、蛋壳、落叶、各类种子等材料，把这些材料“变废为宝”，把他们贴成美丽的百里柳江，

8、如果你家没有，也可以问问其他的小伙伴”。过后，王晓雅每看到一个小朋友就问：你家有不要的牙膏盒吗？你不要的卷筒纸心可以给我吗？。。。第二天，许多小朋友果真给她带来了许多废旧材料。几天过后，王晓雅爸爸就给我们带来了一幅美丽的百里柳江，他利用多个废旧牙膏盒，涂上蓝色的颜料制成金三角的楼房，用银色的金金条做成瀑布，绿豆和红豆制成盘龙山。整