第17周教师任务单

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1、四年级语文第17周教师任务单学习内容：《雾凇》《春联》《练习7》（对对子、读读背背）任务一：学习《雾凇》1．反复朗读课文5—8遍，做到正确、流利。课上同桌互读评价。★2．正确抄写本课词语3遍（注意“凝”“摄”的书写）。认识多音字“模”“结”“没”，理解由生字组成的词语，重点理解“凝结、饱和、弥漫、琼枝玉树、摄氏度”。摘抄写雾或者雪景的优美片段。★★★3．细读课文第二自然段，说说雾凇是怎样形成的。（方法提示：①反复朗读第二自然段，弄明白每句话的意思，句与句之间的联系；②知道雾凇形成的条件和过程，并练着说一说。）挑战自我：背诵第二自然段。

2、学习评价：互助评价：挑战自我：学习目标：基础目标：1.读通读顺课文，在检查初读的过程中读准生字词，了解什么是雾凇。2.关注句与句之间的联系，联系上下文，仔细品读课文第二自然段，了解雾凇的形成过程，感受作者是用准确优美的词语，写出了雾凇的成因；在品读的过程中，想象画面，充分感受这画面的动态美。3.积累优美的语言，背诵第二自然段。提高目标：摘抄写雾或者雪景的优美片段。学习过程：板块一：激趣导入，引起期待。同学们，像雾不是雾，像雪不是雪，像冰不是冰。乘着夜的翅膀，轻轻来到人间，悄悄打扮着树木，把洁白晶莹、银光闪烁的美景奉献给人们，这神奇而美

3、丽的精灵啊，就是——雾凇播放一些雾凇的图片，让学生直观感受雾凇的美。。“凇”的左边是两点水（红），表示寒冷的意思，说明这种奇观是和——寒冷有关的。请伸出你的小手，在课桌上写一写“凇”这个字。课文是怎样向我们介绍雾凇的呢？我们来学习课文。板块二：检查反馈，读准字词。课前同学们已经读了很多遍课文，老师相信，这些生字词一定难不倒大家。谁先来读？松花江畔十里长堤摄氏度夜幕降临模糊凝结淹没重点提点：“堤”的读音；“摄氏度”的符号、读音；“情不自禁”三个含有多音字的词语；读读难读的句子。板块三：关注联系，品味词语。1.关注联系，分层。（1）找中心

4、句：吉林雾凇奇观究竟具有怎样的魅力，使得人们发出了这样的惊叹呢？下面我们就要开始细细地来读这篇课文了。第二自然段是这篇课文的重点部分，老师觉得这一段可以分成三层。（出示）请同学们像老师这样，给这一段划分好层次。学情预设：读懂每句话的意思，了解句与句之间的联系，学生可能有些困难。应对策略：帮助学生找出中心句，引导学生读每一句话的，将意思相近的句子联系起来，给第二自然段分好层，让学生概括层意。认真地去读一读这一段，想一想：每一层分别讲的是什么？交流（①告诉我们什么是雾凇，概括地写雾凇是怎么形成的；②讲“过于饱和的水汽”是怎么来的；③雾气遇

5、冷凝结而成雾凇的过程。）2.说形成条件，理解。（1）同学们，关注着句与句之间的联系，（板书：关注联系）我们给第二自然段划分了层次，这对于我们理解雾凇形成的条件有很大的帮助。雾凇，是在——严寒季节里，空气中——。现在谁能联系课文说说，这“严寒季节”究竟冷到了什么程度？（气温下降到零下30摄氏度；三九严寒，大地冰封）（2）在这样严寒的季节里，人们可真的要在——冰上走了。可是松花江流经吉林市区时，不仅没有结冰，而且江面上还弥漫着——过于饱和的水汽，怎么回事呢？谁能联系第二层的内容（出示），用上“因为……所以……”的句式来说一说？3.朗读，品

6、味词语。（1）品。那么，课文又是怎样把水汽遇冷凝结而成雾凇的过程写具体的呢？下面，让我们品味着精妙的词语，细细地来读课文第二自然段的第三层。（板书：品味词语）①入情入境地去读一读这段话，去感受一下：雾凇形成的过程怎么样呢？②怎样才能读出它形成过程的缓慢呢？自己先练着读一读。你认为哪些词语能够表现雾凇形成的缓慢的，可以边读边做上记号。（2）读。“渐渐地，慢慢地，轻轻地”提示：又轻又慢（3）比较。体会作者用词精确。（4）再读。能读出这慢慢地、轻轻地，几乎不容易察觉的变化吗？谁来读的。体会着这细微的变化，我们一起来读一读！（5）背。这样优美

7、的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。下面我们就来练习背诵这一段。提示方法：三层按顺序来背诵。4.小结学法。这节课，我们关注着句与句之间的联系，品味准确优美的词语，感受到了雾凇的动态美。（音乐起，学生欣赏）一对一练习设计：A类1.《补充习题》一至三项。2.阅读《新补充读本》P110课文助读B、C类摘抄写雾或者雪景的优美片段。教后反思:雾凇这一奇观，离我们孩子的生活较远，这里的学生几乎没有见过，所以课的一开始，揭题后我播放一组雾凇的图片，一下子唤起了学生的学习兴趣。接下来我的教学除了生字词外，我重点放在引导课文第二自然段的学习上，通

8、过了解每层的意思，帮助学生认识雾凇形成的条件，特别是抓住关键词语品读感悟雾凇的形成是一个缓慢的过程，但对雾凇的美感悟不够，如果能够再加入品读的环节，学生的朗读体会会更深刻。任务二：继续学习《雾凇》1．为什么吉林雾凇能“闻