打造优质教师队伍

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1、——吉水县八都中学校本培训实践与探索以校为本，打造优质教师队伍主讲郭伟坚一、校本培训的定义和特点校本培训，就是为了解决学校内部教育教学问题，满足学校和教师的教学需要和发展目标，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。校本培训的定义一、校本培训的定义和特点校本培训的基本特点：1、以学校为基本单位2、基于并为了学校的发展3、学校拥有充分的自主权以学校为基本单位学校的问题理应由学校自行解决，但学校却不是解决问题的唯一场所，必要时可适当借助大学等培训机构协助校本培训的开展。基于并为了学校的发展校本培训是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校中出现的问题是培训的起

2、点，培训的归宿是解决这些问题。学校拥有充分的自主权以校为本的培训在某种意义上代表着培训权力的下放，学校才是整个培训的主体，教育行政部门和有关业务部门仅为校本培训提供咨询、建议及一定程度的援助或监督，至多起“配角”的作用，主角还是学校。二、我校的几种培训模式1、自主学习模式（1）确定个体发展计划（2）指导教师制定自主学习和研究的时间表以及各个阶段应达到的目标（3）为教师提供专业发展所需要的资料（4）鼓励教师撰写“教育杂记”、“教后日记”以及“自省日记”等记载和反思自己教育经验的文章（5）为教师学习成果的展示构筑新的平台2、研修反思模式研修反思旨在通过进行课堂教学行动研究，借助教

3、师群体的力量，进行群体性的教学反思，帮助教师提高课堂教学能力，上好体现课改精神的课。主要操作程序：制定反思计划—集体备课—示范观摩—撰写教学反思总结二、我校的几种培训模式3、专题探讨培训模式是将教师在日常教育教学活动中遇到的难解的矛盾或棘手的问题，提炼成具有普遍价值的研讨专题或论坛项目，组织教师群体开展与之相关的系列学习研讨活动，促使教师在交互式的讨论和理性的辨析中提升教育理念，提高解决教育教学问题的实际能力。两大益处：（1）问题的探讨有很强的驱动性（2）问题探讨有发散性二、我校的几种培训模式4、教学案例培训模式通过对一个含有问题在内的具体教学情境进行描述，引导教师对情境进行

4、讨论的培训模式。特点：把培训放在一个相对真实的情境中，即以教育教学中某一有意义的问题情景作为案例进行分析，找出其中的得失并分析其原因，提出改进与发展的对策，从而达到提高的目的。二、我校的几种培训模式5、导师制培训模式具体方法：（1）专家、教师通常采用询问、讨论的策略与青年教师共同制定可行的方法解决问题。（2）教师细心观察、反复琢磨反思，不断习得名师所拥有的方法和技巧。（3）开展听课——专家评课——专家组织研讨一条龙活动，促进教师教学水平的不断提高。二、我校的几种培训模式三、我校校本培训的探索（一）提高认识，把校本培训作为学校领导班子的一项重要的日常工作常抓不懈。1、校长担起校

5、本培训第一责任人的担子，及时成立教师校本培训工作小组。2、学校领导班子成员到具体挂靠一个年级组或教研组，积极参与活动。3、学校班子成员每两人订阅一份《人民教育》杂志，每天阅读《中国教育报》、《中国教师报》等有关教育教学期刊，并要求撰写心得体会。（二）精心挑选，组建一支过硬的培训团队培训团队成员来自于：1、具有多年教师培训经验的老教师。2、参加过各级培训的中层干部。3、在各级教育教学竞赛活动中获奖的优秀教师和优秀班主任。4、学校信息技术教师。三、我校校本培训的探索（三）提供保障，积极为校本培训营造好的环境。1、装备电子备课室，每2位教师配备一台办公机。2、为教师提供学习资料和音

6、像资料。3、邀请专家开展讲座。三、我校校本培训的探索（四）开拓思路，努力探索校本培训的有效方法。1、进行分类培训，解决教学中的实际问题。①对新教师的培训。②对问题教师的培训。③对骨干教师的培训。④对班主任的培训。三、我校校本培训的探索对新教师的培训1、由校长召开新教师座谈会，介绍学校发展情况，办学目标和学校对教师的要求，让新教师对学校各方面有一个整体的认识，激发他们作为学校一员的荣誉感2、我们采用“师徒结对”的方式“传、帮、带”对问题教师的培训1、建立班子承包制度2．强化思想教育3．针对性加强教学环节管理4、开展过关课活动对骨干教师的培训1、学校把骨干教师组成学习小组2、布置

7、学习材料自主学习，召开座谈会，谈体会、谈感受。对班主任的培训1、优秀班主任开展讲座，进行经验介绍2、组织聆听教育专家现场或视频讲座3、邀请心理教育专家开展心理知识讲座2、突出现代教育技术培训，主要措施有：①根据教师信息技术水平的差异，将全校教师分别编为基础组和提高组，分别进行不同内容的培训。②要求教师每学期上交一件基于多媒体为辅助手段的教学资源或基于网络的教学资源，由学校组织相关人员开展评比进行表彰。③每学期组织两个教研组开展赛课活动。④利用学科组、教研组会组织教师对本学科某一选定的教学资源进行点评、分