语文人教版四年级上册17《长城》

《语文人教版四年级上册17《长城》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、17长城（第二课时）一、教材分析：《长城》是小学四年级人教版第七册第五单元第1课的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。二、学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,但多数同学从来没有到过长城,可以说是只闻其名不见其雄伟险峻。所以要充分

2、利用插图,同时巧妙运用多媒体设备,引导理解重点语句,还要通过反复品味文章的语言来体会作者对于祖国文化的赞美,进一步提高自身的人文素养。三、教学目标1.抓住长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。并学习作者是怎样写出长城的特点。2.有感情地朗读课文,体会作者由远到近的写作顺序。3.感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。四、重点难点教学重点:在有感情朗读中体会长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。教学难点:学习作者是怎样写出长城特点的,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的

3、赞叹之情。五、教具学具：希沃课件，作业纸六、教法学法教法：讲授、情景教学法学法：合作学习、自主学习七、教学过程（一）、复习导入,温故知新:1、今天我们继续来学习《长城》一课。2、在作业纸上听写词语：智慧、崇山峻岭、气魄雄伟3、谁能来概括课文的主要内容，并用上这三个词语。这种表达课文主要内容的方法叫什么？（二）新授课文，加深认识长城是中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。现在请同学们打开书,快速浏览课文,你能用文中的哪一句话来高度的评价长城？1、课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。2、质疑:

4、作者是为什么说长城是一个伟大的奇迹呢?请同学们默读课文的一、二自然段,找找作者看到了一条怎样的长城?画出相关语句,再写一写简单的批注。3、交流汇报:预设交流一:长（1）、远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这句话作者观察的角度是什么？长城的特点和说明方法是什么？借助彩图理解“蜿蜒盘旋”是什么意思?（2）、从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。这句话是运用了什么说明方法？预设交流二:高大坚固我们从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下,看看作者又看到了什么样的长城。(1)预设一:高大坚固的长城

5、出示:高大坚固本段中那个词最能体现长城的高大坚固？（2）预设二：城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。对比句子:(哪句更好?为什么?)城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路。4、过渡:此时我们已来到八达岭上，请四人一小组轻声齐读第二自然段，并结合你搜集的资料，在这幅图上以导游的身份介绍长城(出示长城近景图)长城这样的设计让你感受到了什么?5、总结：本段的写作角度是什么？像这样作者按照:由远及近的顺序,对长城进行了生动、细致的描

6、写,我们今后在写景的文章中也可以使用这种写作顺序。（三）烘托高潮,体会情感同学们,如果现在当我就站在长城上,你会想到什么?此时此刻,作者又想到了什么?齐读第三自然段?1、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,在这句话中圈出三个动词，你体会到了什么？此时此刻他很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话在文中起了什么作用?2、出示:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示什么？“前不见头,后不见尾”突出长城什么特点？“才”在这里表示什么？（四）、练笔升华巩固那时候没有

7、火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,把这数不清的条石一步一步地抬上这陡峭的山岭。我们仿佛依稀可见长城下那炎炎烈日下，深秋那冷风冷雨中，寒冬那皑皑白雪里，古代人民那艰辛的劳动身影……。完成作业纸上小练笔这真的就是个伟大的奇迹,让人们情不自禁地一次又一次赞叹:(课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)（五）、总结全文,学习写法:今天你学到了什么？（六）、拓展作业:搜集阅读我国的文化遗产资料,看看他们是怎样写出景物的特点的。（七）板书设计《17长城》优化作业设计班级姓名一、听写词

8、语二、仿照课文第二段“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”学写“作比照”的句子。①这棵大树很粗，。②舞蹈教室的面积是120平方米，。三、小练笔夏日,在炎炎烈日下；冬天,在冰天雪地中；夜晚,在饥肠辘辘中就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。