语文苏教版三年级下册放飞蜻蜓 放飞童心

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1、19.放飞蜻蜓【教材分析】这是一篇叙事性文本，叙述了一个充满童趣的故事。陶行知看到一群孩子在捉蜻蜓，就停下脚步带领孩子认识蜻蜓，了解蜻蜓更多的知识，一步步引导孩子喜欢上蜻蜓后，自愿放飞蜻蜓。这既是一篇启发孩子对益虫保护意识的好教材，也是一篇通过写事来彰显人物品质的好文本。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童真，放飞爱心，放飞希望。【教学目标】1、联系课文内容，理解“慈爱”、“据说”、“七嘴八舌”、“异口同声”四个词语的意思。2、反复朗读陶行知和孩子们的对话，品析关键词句，感受蜻蜓的神奇。3、通过陶行知的语言、神态、动作，认

2、识他慈爱、循循善诱的品质。【教学重点】品析关键词句，感受蜻蜓的神奇，读好对话。【教学难点】通过语言、神态、动作，感悟陶行知慈爱、循循善诱的品质。【教学时间】一课时【教学过程】一、回顾生活，激趣导入1、今天，我们一起学习第19课，齐读课题——放飞蜻蜓喜欢蜻蜓吗？喜欢它什么呀？2、文中就有一句话，描绘了蜻蜓可爱的外形。请你读一读。谁还想读？蜻蜓的眼睛一闪一闪的，好像……尾巴一撅一撅的，也就是……一闪一闪，一撅一撅，ABAB的结构，读起来朗朗上口。我们一起读。3、过渡：蜻蜓这么可爱，难怪孩子们都喜欢捉来玩呢！可是，今天孩子们却要

3、（读课题）——放飞蜻蜓。通过预习，你们知道，是谁让孩子放飞蜻蜓？（板书：陶行知）伸出手和老师一起写他的名字，陶是本课的生字，注意里面的缶，中间一竖不出头。4、听说过陶行知吗？他可是一位大教育家，当过小学校长，还做过大学教授，毛泽东称他是“伟大的人民教育家”二、走进对话，深入探究过渡：这位大教育家陶行知是怎么让孩子放飞蜻蜓的呢？让我们走进课文，去一探究竟。（一）整体感知，以问题引出三次对话1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：陶行知是怎么让孩子们放飞蜻蜓的？你发现课文主要写了陶行知和孩子们的对话。在对话中，陶行知通过几

4、个问题，一步步引导孩子了解蜻蜓，然后放飞蜻蜓。陶行知都提出了哪些问题？快速浏览全文，用（）括出来。2、过渡：下面我们就围绕这四个问题，读读陶行知和孩子们的对话，从中了解蜻蜓，认识陶行知。（二）品读第一次对话，了解蜻蜓是益虫1、课文哪几个小节在谈第一和第二个问题。（出示2-6小节）2、自由读一读，看看在这次对话中，孩子们了解了蜻蜓的什么知识？3、我们来分角色朗读，好不好？预设一：“孩子们七嘴八舌地抢着说”，刚刚三位同学读得好不好？（不好）应该怎么读？应该抢着说，而不是一个说过一个再说。我们再来试一遍好不好？还是这三位同学，记

5、住你们的台词，老师给你们读提示语，好不好？像刚刚同学们这样人很多人抢着说自己的看法，人多嘴杂，就是——七嘴八舌。预设二：（读得好）真是一群活泼的孩子。像刚刚三位同学这样，很多人抢着说自己的看法，人多嘴杂，就是——七嘴八舌。4、在这次对话中，孩子们了解了蜻蜓的什么呢？（蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，吃害虫，是我们的好朋友）（板书：吃害虫）是啊，所以当陶行知问“蜻蜓是不是我们的好朋友？”时，（孩子们点点头。）小结：通过第一次对话，陶行知让孩子们了解了——蜻蜓是吃害虫的，是我们的好朋友。（三）品读第二次对话，感受蜻蜓的神奇过渡：我们接

6、着看陶行知的第三个问题：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？1、哪几个小节在谈这个问题。（7-10）2、（出示7-10小节）同桌合作读一读，看看这次对话中，孩子们又对蜻蜓有了哪些了解？3、“蜻蜓的尾巴有什么用？”它的尾巴是一节节的，又细又长，这可以让它在飞行的时候——保持平衡，调整方向。看来，蜻蜓尾巴的作用还真不小呢。4、关于蜻蜓的尾巴，陶行知还说……指读听了这段介绍，你有什么感受啊？神奇。饿了可以吃去一截，以后又会长出来。真是神奇啊！（板书：神奇）5、过渡：这是陶行知亲眼所见吗？你从哪个词语看出来的？（据说）意思是（听说）耳听为

7、虚，听到的不一定是真的，那你认为是真的还是假的呢？你呢？到底是真的还是假的呀？你是不是很想去——探个究竟。那你明白陶行知说这些话的用意了吗？（没关系，同桌可以讨论讨论）（他是想——激励孩子去探索，激励孩子去了解更多关于蜻蜓的知识）哦，原来，“据说”这个普普通通的词眼里蕴藏着陶行知的大智慧呢。一起读好这个词，伸出手和老师一起写一写。据是本课的生字，提手旁，注意左窄右宽。（板书：据说）小结：陶行知的这段话不仅让孩子们了解了蜻蜓尾巴的作用，还感受到它的神奇。我们一起来读一读。6、陶行知不仅介绍了蜻蜓的尾巴，还介绍了它的——眼睛，

8、出示指读。7、你觉得蜻蜓的眼睛怎么样啊？（很大）是啊，几乎占了整个头部的一半。（很复杂）怎么复杂？是由成千上万的小眼睛构成的。成千上万，说明，数量很多，多到——你有成千上万的小眼睛吗？所以，你觉得蜻蜓的眼睛——很神奇。（板书：神奇）再读读这句话，哪里还让你感受到神奇？（四面八方），也就是——前后左右都能