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《语文苏教版六年级上册《观书有感》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《观书有感》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学时数：1课时教学过程:一、激情导入1.同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？我们先来读一读这些名言：举一而反三，闻一而知十。活到老，学到老。读万卷书，行万里路读书有三到，
2、谓心到、眼到、口到。百尺竿头，更进一步。你们知道这些名言都是谁说的吗？是的，南宋著名理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔孟之后的又一位大思想家。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。【板书课题】【齐读课题】2.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的一定会有很大收获。我们跟随诗人一
3、起走进古诗。二品析诗句理解诗意1.首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗。【任务一】1）反复诵读,读准字音,读出诗的韵味。2）理解重点词语,说说各诗句的意思。3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面。4）不懂的地方学生可以互相交流。2．学生诵读，自主学习。3.展示交流1）检查诵读（1)同学们,朱熹说过：“凡读书,须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字,不可少一字。”你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音“鉴”“徘徊”等，再指名读】（2)诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言
4、绝句的节奏来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点，你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足。2）品读一二句（1)俗话说,，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？方塘就是什么？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊】（3)“鉴”是个生字，什么意思?(镜子)古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用
5、的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面(打开的镜子)，写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪?（4)“天光云影共徘徊。”“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？理解诗句的方法:连词成句，调整词序，添加词语。天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)（5)池塘优美的景色，让人非常喜欢。请同学们听老师朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么?【师读,生交流】（6)同
6、学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗?【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】3）品读三四句.（1)诗人看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下，他有什么疑问?是啊，到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来。【出示三四句】（2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。（3)“为”是一个多音字，在这儿读"wèi"，第四声，什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是
7、——活水不断地从源头流出来。怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)（4)我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)（5)连起来说说这两句的意思。（6)如果没有活水涌来，方塘会怎样?可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊! 4）配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三辩论明理享受诗趣1.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？2.小组讨论，学生畅所欲言。3.交流结论：源源不断的活水流进，使池水清澈透明，不断地读书,
8、不断汲取新的知识，使人__________。板书:（人的心智更加聪明）←读书汲取4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读，再齐读】四拓展新知1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，像这样的诗叫作“说理诗”。同学们想
