苏教版小学六年级语文上册《观书有感》教学设计

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1、《观书有感》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3、激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程：一、知识竞答，揭示课题。同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，请说出这首诗的作者，好吗？(出示)胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。同学们说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地,文人辈出，宋朝的朱熹就是其中的一位伟大的思想家和教育家。

2、出示有关采熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：(板书课题)二、学习古诗，领会诗意。1、自学古诗自学要求：(1)看看图画，读读全诗；(2)理解诗屮每个词语的意思，并说说诗句的意思；(3)说说这首诗描绘了怎样的景象；(4)记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意。“鉴”是个生字，遇到生字，不理

3、解，我们要查查字典。出示字典中的字条：①镜子（古代用铜制成）。②照。③观看，审察。你认为应该选哪条意思？为什么？（让学牛联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗？（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。）ffi：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？（来回地走。）借助图画，说说这句诗的意思。这两句诗，描写了池塘优美的景

4、色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的出园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读）你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（出示幻灯片：渠在字典中的解释）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。3、运用“连、调、添”等方法，把诗意连起來说说。先说给自己的同桌听听。4、谁能读好这首诗？（配乐朗读）5、背诵这首诗。三、理解哲理。1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？

5、还有什么问题呢？引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？只有源源不断的活水流进，池水才能O只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能__。2、交流，指答。四、总结延伸。1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫说理诗。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理2、岀示：王之涣《登鹳雀楼》（白FI依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）3、同

6、学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生冋答）苏轼《题西林壁》白居易《赋得古草原送别》叶绍翁《游园不值》陆游《游山西村》4、总结：这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。五、朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》。岀示《观书有感其二》昨夜江边春水生，朦腫巨舰一毛轻。向来枉费推移力,此日中流自在行。指导理解：朦瞳：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。自学，说说诗句的意思，想想诗所说明的道理六、名句活用。1、我们学习古诗不仅是

7、为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下而就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水來”两句的例子。例：我们熟悉的作家杨红樱阿姨在介绍她的写作经验时说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。正是因为我喜爱读书，不断吸取新的知识，并留心观察自己感兴趣的各种事物，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。”思考：这里的“源头活水”指什么？“清如许”呢？你也模仿例子写一段话，用上这样的诗句。