语文苏教版六年级上册《船长》（第二课时）设计

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1、《船长》(第二课时)教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中船长下达的命令，品读课文中人物的对话，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。重点难点1、通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。2、认真体会、感悟船长的风采、精神。学情分析1、六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，放手让他们自主阅读，自主学习，逐步提高他们的阅读能力。2、以读促讲。利用文中的插图帮助对课文内容的理解，指导学生细致观察，引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察

2、课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟船长忠于职守、舍己救人的高尚品格。教学过程一、复习导入，揭示目标同学们，今天我们继续雨果的经典作品《船长》，学生齐读课题。船长哈尔威已经在你的心中留下了什么样的印象？要求学生用文中或其他成语进行刻画。过渡导入新知，揭示本课目标：是呀，一位面对死亡镇定自若的船长，一位忠于职守的船长，一位舍己救人的船长已经深深印在我们每个人的心上，这一课让我们走进文本，研读雨果给我们带来的感人的故事，聆听船长的声音，再次感受船长的崇高精神。二、聆听命令，感悟人物（一）品析第一次命令1、船

3、长的声音：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！”船长是怎样下达这个命令的？（大声吼道）为什么要这样说？（因为当时局面混乱）2、出示第2自然段，突出当时混乱的场面，体会哈尔威是个怎样的船长？指多名学生朗读“顷刻间……海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面，所以船长要大声吼道。3、此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？4、指名读船长的命令，除了大

4、声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗……）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了。）5、指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断舍己救人。（二）品析第二次命令1、船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。甲板上情况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表现在哪些

5、地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（情况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）2、个别朗读船长的命令，读出威严与震慑力。3、船长下达这个命令的原因是“诺曼底号”展开自救的时间十分紧迫，学生分角色读船长和船员的对话。怎么读？（快速而有力）为什么？从这段话你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：果敢机智关心妇女4、这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？5、轻声自读22~~25自然段出示相应内容，学生认真地读，问：命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）

6、为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？出示“………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”指名朗读，问：伟大的灵魂指什么？他的意志指什么？6、有人说男人是怕被打死才守秩序的，你认为呢？船长会开枪吗？为什么？人们遵守秩序的原因是什么？7、出示“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣。”老师范读。学生朗读一遍，感受船长巍然屹立的高大形象。（三）品析第三次命令1、船长的第三次命令：“快救克莱芒！”问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）小结：在自救整个过程中，

7、哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。三、创设情境，激情品味1、师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……　（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（指名学生再读，反复体会船长的

8、人格伟大。）2、练习说话。此时已经被救上了“玛丽”号巨轮的乘客或船员，会怎样焦急的呼唤呢？四、总结升华是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，更让我们看到了他内心深处的那一份责任！五、布置作业