语文苏教版六年级上册船长 第二学时

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1、《船长》（第二课时）教学设计——苏教版国标本六年级上册江苏省通州市通州小学陈玉设计理念抓住课文牵一发而动全身的关键句子，扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。坚持工具与人文和谐有效确定教学目标，坚持情感与智慧和谐有效设计教学主线，坚持文本与生活和谐有效延展教学空间，奏响一曲有效课堂的和谐乐章。教学目标1.通过创设情境引导学生在反复品味文字中解读船长的形象，感悟、学习船长忠于职守、舍己救人的崇高品质和伟大人格。2.指导学生感情朗读，让学生在学习语文知识的同时发展语文能力。3.联系生活实际，拓

2、展教学空间，提高学生运用语文的能力。教学重点、难点在反复品味文字中解读船长的形象，感悟、学习船长忠于职守、舍己救人的崇高品质和伟大人格。教学过程一、整体感知，初识船长。1.多媒体出示词语：猛烈撞击万分危急沉着镇定井然有序安然得救沉入大海请学生借助这些词语说说课文主要讲了一件什么事。2.思考：透过这件事，作者感受到一个怎样的哈尔威船长?快速默读课文，用“”画出文中直接表达作者对哈尔威船长崇高品格的讴歌的一个自然段。多媒体出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”引导齐读。【设计意图：文章最后一个自然段揭示中心，蕴含

3、深意。根据高年级学生的已有阅读水平，设计一条独特的有情有智的教学主线。】二、品读细节，走近船长。1.哈尔威船长是怎样沉着镇定地指挥救援工作？在整个救援过程中又是如何忠于职守，履行做人之道的？〔揭示板书：忠于职守履行做人之道〕请同学们仔细地轻声读读课文，画出令你特别感动的地方和同桌交流交流，也可在旁边注上感想。2.根据学生回答的顺序相机交流讲析：○多媒体出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“……”〖观看录像，体验混乱〗①此时此刻，哈尔威船长为什么要大声吼？②请同学们看看哪些句子或词语特别让我们体会到灾难来临时的“可怕、危急、混乱”？（“剖、涌、顷刻间、所有的人”等）通过

4、朗读把这种可怕、危急、混乱表现出来。指名最想读哪句就读哪句。③多媒体播放录像，学生进一步感受海难发生时的情景，齐读。【设计意图：海难的情景距离学生的生活较为遥远，学生缺乏这方面的体验，适当运用多媒体，帮助学生较为轻松地走入课文描述的情景之中。】〖品读吼声，体验镇定〗④正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼，从哈尔威船长的话里，你感受到哈尔威船长的什么呢？学生各自研读，指名生交流体会：（船长“临危不乱、沉着镇定、舍己救人、关爱妇女”等）⑤指名朗读、评议，齐读。⑥师小结：是啊，灾难面前，救人就是船长的职责呀！哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自

5、己给忘了。难怪作者慨叹——（生齐读：多媒体出示：哈尔威船长……）○〔多媒体出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”〕〖质疑朗读，体验果断〗①面对船长这样的命令，你们有问题要问吗？（如：为什么一定要开枪打死？真会打死吗？人们真是害怕死才不违抗命令吗？等）②联系课文，联系这段对话，谈谈你对这些问题的看法，对船长的看法。③在这紧急关头，时间就是生命。这是在最危急的时刻，作为船长采取的迫不得已的措施。所以，黑暗中，船长和船员的对话是那样简短而有力！请同座俩人练习这段黑暗中的对话。指名对话，评议，齐读。④小结：多么精彩而传神的对话！这对话又一次让我们感受到一个船长的智慧与

6、果敢，一个领导的权力与威严。【设计意图：学源于思起于疑。以学生为本，用“质疑”的方式，关注学生阅读难点，激发阅读兴趣。】三、直抒胸臆，感悟船长。1.时间在一分一秒地过去，就在第20分钟到了的时候，诺曼底号的船头先沉下去，很快，船尾也浸没了。这时，人们回头望去，望见的是——〔多媒体出示船长图和文字：（生齐读）船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。〕2.多媒体出示：（师深情地读）透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。人们忍不住慨叹——〔多媒体出示：（生齐读哈尔威船长一生……）〕作者忍不住慨叹——〔多媒体出示：（生齐读

7、）哈尔威船长一生……〕每个人都会慨叹——〔多媒体出示：（生齐读）哈尔威船长一生……〕3．同学们，透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，你会慨叹些什么呢？让我们来为哈尔威船长写段颁奖辞。〔多媒体出示两段2007年感动中国十大人物的颁奖词的声像：李剑英2006年，李剑英完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村。如果跳伞后飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，他毫不犹豫地选择了迫降