语文苏教版六年级上册船长

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1、公开课教案【课题】《船长》【目标预设】知识与能力：有感情的朗读课文并背诵课文片段。过程与方法：引导学生反复朗读，在朗读中感受船长的英雄事迹，领略主人公高大的人物形象；在师生互动的基础上，学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。情感、态度与价值观：体会主人公面临艰险舍己为人、牺牲小我维护大局的英雄行为，培养学生忠于职守、热心助人的高尚情怀。【重点、难点】重点：课文中多方面展示人物形象的手法，生动感人的语言特点。难点：通过阅读，感受主人公的英雄形象。【设计理念】小说体裁的作品不可或缺的要素是故事情节的展开，人物形象的刻画，以及借助故事情节、人物形象来揭示人物性格，传达思想感

2、情，根据以上的分析以及对教材、教学目标的分析，本篇的教学可以采用从结尾入手的方法：诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出句子，为全篇开路；由文中忠于职守的表现，体会人物的品质；回到结尾，赞颂船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格。如此设计，由尾部反顾全篇，再回到尾部，首尾呼应，学生的理解自然回更深刻。【设计思路】根据以上说明，本课时的教学思路是这样安排的：诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出句子，为全篇开路；由文中忠于职守的表现，体会人物的品质；回到结尾，赞颂船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格【简要说明】第一课时的教学内容是学习生字词，初步朗读课文，理解部分生词，理清课文的

3、脉络，提炼出简要的文章大意，即：遇险——自救——牺牲。本教案的设计为第二课时。【教学过程】第二课时一、复习检查，做好预设　能够根据板书说说课文讲了什么内容吗？(板书：遇险自救牺牲)二、品读课文，体会品质　1．人物评价，进入课文。　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。　小组内讨论：能用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义吗？你怎样理解句中的“又”的?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之

4、道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)把你的理解用你的朗读表现出来好吗？（学生用自己喜欢的方式反复朗读课文）过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?2．体会危急，回到文首(1)布置学习任务：默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流学习成果：个别说一说，集体议一议：“薄雾笼罩”是事故发生之因。“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)(3)朗读

5、感悟你觉得应该怎么读这个部分呢？讨论一下，自己读读，悟悟(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)读出自己的体会与感情。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3．围绕人物，深入文中（1）、布置小组学习任务：默读全文，找一找，划一划，船长都下达了那些命令？为什么下这些命令？下达这些命令以后又发生了什么？从中你又体会到船长的哪些品质？（2）、交流反馈①概括的说说命令包含哪几个要点？（先放救生艇、按顺序撤离、必须全部救出）②出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。个别朗读这句话。为什么没有人违抗他的意志?(用“因

6、为……所以……”句式回答)，说一说讨论：“伟大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)过渡：这些命令的下达对救援工作起到了至关重要的作用，而这些命令的下达全部有赖于船长的沉着镇定。(3)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。先齐读一遍。(4)出示挂图，图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)，你能用你的朗读表现船长的沉着镇

7、静吗？学生进行感情朗读集体看图背诵这段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?你从哪里看出来的？出示：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)（6)品读第二段过渡：这个部分大部分的内容都是写船长如何下命令的，在读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。师范读本部分你能根据老师说的和读的自己来读一下吗？指名分角色朗读。4、赞颂船长，重回文末（1）