语文苏教版六年级上册《船长》教案

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1、《船长》教学设计教学目标：　　1、学会本课8个生字，理解有关词语。　　2、通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。　　3、学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。　　教学重点：　　引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。　　教学过程：　　一、交流资料，导入新课　　1、交流资料，了解

2、雨果　　同学们，课前你们对著名作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。　　老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。　　2、设置悬念，导入新课　　雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢？我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采！　　二、初读课文，整体感知　　1、初读课文　　请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪些初步

3、印象？　　2、检查反馈　　（1）出示生字词，重点指导多音字“薄”的读音　　薄雾哭泣秩序舰桥阴森可怖　　（2）出示三个词语，帮助学生理清文章条理　　一声巨响巍然屹立忠于职守　　（遇难）（营救）（殉职）　　（3）交流印象，直奔中心　　①学生交流初读印象。　　②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗？　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。　　③理解“忠于职守”“做人之道”。　　④再读质疑　　同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？　　过渡：

4、就让我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！三、披文入情，感受海难　　1、请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你留下什么深刻的印象？　　2、品词析句，交流体会　　3、感情朗读，再现险情　　出示“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。　　同学们，带着你的理解，用你富有表现力的声音，再现这场可怕的灾难。　　四、自

5、读解疑，深层探究　　自主读书，感受形象　　结合学生提出的问题，引导组织学生自主品读，解决疑难，透过一言一行，感受人的品质。　　过渡预设：这样可怕的灾难，如此惊慌的人们，哈尔威船长是怎样在自己的船长岗位上忠于职守，履行做人之道的呢？（或怎样显示英雄本色，行使英雄的权利的呢？……）　　请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段，抓住他的一言一行，细细品读，反复揣摩。并随时记下自己的感受。　　五、互动交流，深层对话　　过渡：请同学把自主品读的收获、体会与大家交流共享，我期待着你们智慧的火花在交流碰撞中放出异彩！　　交流预设：　　1、如：交流

6、第３自然段，第一次下达命令。　　（1）学生自主交流品读体会，师根据学生交流情况，点拨引导学生逐步走向深入，体会船长指挥沉着镇定，安排自救条理有序，以及无私忘我等精神品质。　　（2）请一名同学根据自己的理解，代船长下达命令。　　（3）引导学生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威严，吼出坚定，吼出精神！齐读。　　（4）局面失控，万分危急　　听了船长这样威严、坚定的命令，慌乱中的人们安静下来了吗？再这样乱下去后果会是怎样？　　2、如：交流6-21自然段，简短有力的对话。　　（1）把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，想：从这段对

7、话中你听明白了什么？　　（2）听三名同学分角色读。（注意提示学生情况是万分危急的，语速应急促；命令是威严的，语调就凝重有力。）看还能体会到什么？（沉着、机智、信心、不容违背……）（3）师总结学生发言，引读：我们的船长是在分析情况，计算时间，传递信心，下达一个不容违抗的死命令！谁是最称职的船长？请找出能和你配合的机械师和大副，让你们威严的声音，坚定的信念震撼灾难中每个人的心灵。　　（4）配乐引读第22自然段，感受伟大的灵魂。　　小结过渡：通过刚才的交流，我们透过船长的语言，深入到了他的内心，我们已深深感受到这是一位（　　　）的船长。

8、我们也深信，哈尔威船长一定能（　　　　）。于是我们内心升腾起对哈尔威船长的（无比崇敬之情。）　　同学们，船上所有灾难中的人们也和你们一样……　　课件出示第22自然段，引读：　　大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空