只拣儿童多处行 教案

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1、《只拣儿童多处行》教学设计教师杨亚曼一、创设情境，激趣导入播放《春天在哪里》歌曲，出示春天的画面。师：春天到了，同学们，你们最想到哪里去寻找春天呢？出示：儿童不解春何在，只拣游人多处行。齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去寻找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家，叫冰心。她也寻找过春天，冰心奶奶到哪里去寻找春天呢？（板书课题：只拣儿童多处行）引导学生质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”呢？题意是什么意思？ 二、初读课文，整体感知师：自

2、由朗读课文，提出要求：注意读懂字音，读顺句子，读通课文。同时，带着玩问题读课文，找出文中表示地点变换的词语。检查预习，出示生字。请同学说说作者的游览路线。出示课件：颐和园门—知春亭—湖边—玉澜堂三、品词析句，探究体验（一）1。学习第1—4段，体会多处行。明确问题：冰心奶奶寻找春天，为什么“只拣儿童多处行”呢，引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走，看一看。2.默读课文，找出反映儿童多的词语，圈圈画画。3.学生根据课文中找出的词语交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和

3、园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，

4、总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。a重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读体会。b读出喜悦的感情。c体会比喻修辞手法。d表示人多的词语你还能想到哪些？（人来人往，熙熙攘攘，人山人海，摩肩接踵）4.小组内讨论体会，评价。5.从“儿童多处”你还能读出什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美。预设二：儿童多处生机勃勃，充满活力。预设三：冰心奶奶特别喜爱儿童。教师适时引导学生体会。（二）学习2—5段，体

5、会春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同

6、学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎么赞美的？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的烂漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情的释放出来了。（齐读） 四，师生交流，感悟花儿和儿童的特点师：看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想象冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）师：这才是冰心奶奶眼里的春天，这才是她要寻找的春天。让我们一起

7、来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段）“对，就是开的旺！只要管理的好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”自己读一读这段话，你读明白了什么？感悟花儿和儿童的相通之处：生命力都很旺盛，都让人感到快乐。指导体悟：借花喻人，抒发热爱儿童，寄希望于儿童。深入挖掘：其中，自己是指谁？（既是花儿，又是儿童，还可以指作者） 五，回顾全文，解决问题冰心奶奶寻找春天为什么“只拣儿童多处行”，

8、这个问题现在你解决了吗？指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光，冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……　　　　　设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标 六 总结延伸、拓展升华。师：这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫