只拣儿童多处行教案2

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1、精品2.只拣儿童多处行教学要求：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。４．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间：两课时第二课时一、复习导入。1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园

2、。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2.冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）精品二、讲读第二段。　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？　1.讲读第3自然段。　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）

3、“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”2.引读第4自然段。　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”3.讲读第5、6自然段。　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？　　（1）听录音朗读第5自然段。　　交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，

4、生机勃勃，喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）　　指导朗读，练习背诵。　　（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？　　指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？　　（3）小结。　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4.讲读第7、8自然段。　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？　　（1）自读第7自然段。

5、精品（2）分小组分角色朗读。　　（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）　　5.过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？　　（1）指名朗读第8自然段。　　（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）　　学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。三、讲读第三段。　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐

6、和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？1.指名读。2.这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）四、总结。　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。五、作业布置。1.有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2.读一些冰心的文章，进一

7、步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。　精品