《只拣儿童多处行》教案

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1、《只拣儿童多处行》教案[《只拣儿童多处行》教案]一、创设情境，导入课文1．教师导语：我们一起来听一首歌《春天在哪里》，听后感觉怎样？这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗？那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢？书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文，《只拣儿童多处行》教案。2．出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”（指着板书，板书：春天）换句话，怎么说？（意思不变）二、自读自悟，深入探究1．为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？带着问题，轻声朗读课文。要求：读准字音，读通课文2．检查生字：（1）出示“拣颐嚷躯倚棠畅

2、”（2）自己读（3）你已学过会哪个字，怎么学会的。（4）把不认识的再读一读3．初步了解：“为什么只拣儿童多处行，就能找到春天？4．小结：儿童多的地方，花也多（出示投影）花儿和儿童一样，都有着什么特点？快速默读课文，学生说、老师板书：旺盛的生命力？5．文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力自由读课文，边读边思、讨论出示小黑板：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……喷花的飞泉”（1）、自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的？（2）、这里用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？如果不用比喻部分好不好？为什么？（3）、你能读出花旺盛的样子吗？a练读b指明读评议c

3、听录音，想象画面（闭眼）你仿佛看到什么？讨论d齐读（配音）（4）、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢？看投影想象，说话6．指导背诵，填空反馈“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然，那几棵大海棠树，开满了的花，这繁花从开到，不留，阳光下就象，教案《《只拣儿童多处行》教案》(..)。7．此时作者情不自禁地发出赞叹出示“春光，竟会这样地饱满，……出来了”齐读“这样饱满，烂漫”指什么？你也能带着饱满的感情读出这段话吗？A练读B范读（配乐）C请读D齐读（5）这么饱满、烂漫的春景，我们可以用哪个成语来形容？（春机盎然……）（6）那么，也让我们不由地想吟诵那

4、些诗句呢？（）8．春光无限美好，花开得多，开得旺，因而引来了许多儿童，他们也有着旺盛的生命力，从哪看出呢？自读课文，用“”画出有关语句讨论（1）出示“……成千盈万的孩子……小天使”（2）A“盈”什么意思？换个词来说B“大魔术”比喻什么？小天使呢？C出示比较句，你觉得哪句好，好在哪里？讨论：由此你体会什么D有感情地齐读（3）把描写“儿童多”的语句，完整读一读，体会到什么9．天真活泼的儿童跟花儿一样，都代表着春天的到来，所以作者想在春到来时想起了两句诗？出示“儿童不解春何在，只拣游人多处行”“游人不解春何在，只拣儿童多处行”自己带着感情读一读，你悟出了什么？

5、三、回归整体，点明题旨1、学到这里，你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行，就能永远找到春天”？2、书上有一段文字，描述很准（第八节出示，小组交流体会）3、同学们，春天在哪里，当我们春游时，一定要（齐说课题）四、作业：背诵5-9节《只拣儿童多处行》教案2　　第2篇语文S版一年级下册《只听半句》教学反思---杨承梅　　〖预览〗语文S版一年级下册《只听半句》教学反思------杨承梅这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。　　一、质疑引路　　学须

6、有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。　　二、用心倾听　　倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听

7、别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。　　三、乐于表达　　低年级……《只拣儿童多处行》教案3　　第3篇一年级《只听半句》教学反思　　〖预览〗《只听半句》是一首自由体诗歌。它的文字浅显，内容易懂，很贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。学习这首儿童诗的主要目的是要学生从课文中那个只听半句的小男孩身上受到启发，养成认真倾听的好习惯。　　

8、在学完课文之后，我让学生小组讨论：你遇到过这种事情吗？你有过只听半句的情况吗？引