语文只拣儿童多处行教案

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1、备注教学设计28只拣儿童多处行教材简析：这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标：1・正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2•了解冰心在这篇文章中写了哪些内容，表露了怎样的心声。3•体会课文题目的意思，想象文中描绘的儿个场面，并自主积累精美的语句。4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。教学重点：分辨课文第1、3、5自然段

2、中作者的见闻和联想，体会联想的作用。教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。课前准备：多媒体课件课时安排：一课吋教学过程：一、情境导入。春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：课件出示：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。指名读。交流：谁说说这句话是什么意思？课件出示：“解”是明白、知道的意思。师指点“解”是明白、知道的意思。箸名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：课件出示：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢

3、？这堂课让我们一起来感悟冰心、走近冰心。学习她的优美散文一一《只拣儿童多处行》。（创设情景激发学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。为学习文本做好了情感铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，釆用自己喜欢的方法认识生字。课件出示字词认读：宽敞、湖畔、大概、倚靠、队旗、繁华、相聚、额头、旺盛、浇水、四肢联系上下文理解：坐无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百。2、检查白读情况。三、再读课文，把握课文主要内容。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？2、课件出示读书思考：作者的游览路线是怎

4、样的？画出表述作者行踪的词语。3、交流画出的词语。课件出示：颐和园门知春亭畔玉澜堂4、按作者游览路线，理清脉络。5、读完讨论交流课文表达顺序。课件出示：按事情发展的先后顺序来写的。6、有感情地朗读课文。（这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。）四、寻找春天。1、快速浏览课文，看哪里写的是春天的景色。2、学生学习第五自然段。教师点拨：从屮你感受到了什么？看到过“喷泉”吗？由海棠花联想到“喷花的飞

5、泉”你仿佛看到怎样的景象？学牛谈感受。（1）出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春沢的生机勃勃。（2）课件出示音乐，教师配乐读文。（3）学生感悟赞美春光。作者从一树怒放的海棠花中找到了春天,是春光给了花儿不可抵挡的力量，见到此情此景，你能用自己的话来赞美一下春光吗？（4）课件出示：春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把蕴藏了一冬天的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！指导学生读岀惊叹。3、深化感悟。冰心跟着儿童走，在玉澜堂看见了旺盛的海棠，感受到春天勃勃生机。原来儿童多处春光好。眼前的景色一一茂盛

6、的海棠，你想用什么词语来形容？预设：热闹、春意盎然、烂漫、旺盛……再浓缩成一个字就是“旺”！儿童与春光Z间有着密切的联系。感情朗读。教师引导：再读这一段，你认为它仅仅是在赞美春光吗？（引导学生感受冰心赞美春光美还是在赞美儿童？因为儿童也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，其实最美的春光正是儿童。）五、品读“儿童多”。（-）学生自由读课文，画出描写儿童“多”的语句，再品读这些语句，写下你的感受。（二）交流预设。1•课件出示第一段，体会孩子的多、孩子的活泼，充满生机和活力，作者爱儿童。2•由“我们笑着下了车，迎

7、着儿童的涌流，挤进颐和园去”，体会写出了孩子的多，像潮水般涌出来。3.课件岀示第三段句子。（1）学牛自悟，谈理解。（2）指导朗读。4.品读：湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。（1）学生自悟，谈理解，师点拨。（2）指导朗读。5.“我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（1）学生自悟，谈理解。教师点拨：体会作者和孩子们一样满怀欣喜。（2）指导朗读。6•教师引导提问，理解“只拣儿童多

8、处行”:(1)这是一群怎样的孩子？这群孩子究竟与春光有什么联系？儿童和春天一样充满了旺盛的生命力，充满了勃勃生机。在冰心奶奶眼里，儿童就像海棠花一样喷发着活力，这就是看到的最美丽的春光。(2)指导朗读出对孩了的喜爱。过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春夭写在儿童的脸上，春天洋溢在