语文苏教版六年级上册学写人物对话

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1、学写人物对话一、温故而知新(复习对话描写形式)1.复习对话话题师:同学们,通过中年级段的学习,我们对人物对话描写有了一定的了解,下面老师来考考大家,看看谁对对话描写的知识掌握地最熟练,知道答案就立刻举手好吗?PPT出示对话片段1“你们听了这个故事,有什么感想呢?”  “这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。”  “不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”  “兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”  “不管做什么,关键是要先做起来。”  …………——《争论的故事》节选PPT出示片段2川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”“我

2、在看书呢。”叔叔笑着说。“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”——《石头书》节选师:自由读这两段对话,它们分别是围绕什么话题展开的?(围绕听故事感想展开的/围绕石头书的知识展开的)师评:你很会读书。你一下子就抓住了对话的重点。师总

3、结:是的,我们的对话都应该围绕一个话题展开。2.复习对话描写形式PPT出示对话片段1“你们听了这个故事,有什么感想呢?”  “这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。”  “不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”  “兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”  “不管做什么,关键是要先做起来。”  …………——《争论的故事》节选师:继续看刚才的第一段对话,它在描写形式上有什么特点?(生:这段对话是进行分段描写的)师:分段描写的好处是什么?(生:看起来更清晰)师:对!分段描写,对话更清晰。(贴板书:对话描写形式分段清晰)PPT出

4、示片段2川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”“我在看书呢。”叔叔笑着说。“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”——《石头书》节选(预设1)师:和第一段对话进行比较,你有什么发现?(生1:对话有提示语)点红提示语。师:提示语让我们

5、明白发生对话的人物是谁。师:再看它的位置呢?(生2:这段对话中,有的提示语在句子前面,有的在句子中间,还有的没有提示语。师:提示语的运用也是有讲究的,变化越多,对话越灵活。(板书:提示灵活)(预设2)师:和片段1的对话进行比较,你有什么发现?(生:这段对话有的提示语在句子前面,有的在句子中间,还有的没有提示语。)师:通过提示语我们了解对话的人物是谁,也发现它在形式上是灵活多变。(板书:提示灵活)总结:看来同学们对三四年级对话描写形式的知识点掌握得非常好!老师给你们点赞。过渡:我们都知道,对话描写是为写人叙事服务的,

6、那么怎样让对话描写表现出人物性格,也更加符合事情的场景呢?今天这节课我们就重点地学一学对话表现的内容。(贴板书:对话表现内容)二、体味语言个性化(学习对话表现内容)1.范例引路PPT出示《船长》一文对话“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“被海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声:“奥克勒大副!”大副回答:“到!”船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面

7、,你就开枪打死他!”——《船长》节选(1)学习语言入情入境师:首先,我们先分角色读一读这段对话。师:读了这段话,你发现它有什么特点?生:这段对话,句子都比较短。(出示PPT)师:你有一双慧眼。对,语言非常简短,甚至有的句子中都没有出现提示语。师:作者为什么会用如此简短的语言来描写他们之间的对话。生1:语速快,突出救援时间紧迫。师评:救援时间紧迫,语言才简短。生2:长句子听不清命令。师评:环境嘈杂,语言必须简短。生3:读起来很有力量。师评:命令式的问答,语言简短有力。师:同学们说得都非常好!是的,在这紧急的状况下,只

8、有简短而有力的语言才能听得清楚,说得明白,这样的语言非常符合当时危急的情况。所以,我们在写对话时,语言一定要融入到事情发生的情境中去。(贴板书:语言入境)(2)学习语言个性鲜活师:再看这段对话,在这样的语境中,你觉得这是一位怎样的船长?作者是怎样写出这个人物特点的呢?生自由说。(预设1)当学生说到船长沉着镇定时师:对话中是怎么写的?生:“够了!”。(出示PP

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