学写人物对话教学设计

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1、学写人物对话大花岭小学倪霞教学目标：1．学会运用对话描写表现人物或表明事情；2．学习给对话加上恰当的提示语，具体体现说话者的神态、语气、动作、心理等。3．能灵活安排提示语的位置，并正确运用冒号、引号、问号等标点符号。教学重点：能根据说话的对象和情境，具体描写人物对话。教学难点：灵活运用提示语，正确使用标点符号。课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排:三课时教学过程：第一课时一、谈话揭题（可以提前板书课题）师：上课前，让我们来轻松一下，看段动画片吧。播放动画片《西游记》片段一分钟，只出画面不放声音。看你们着急的表情，有什么话想说？（没有声音）师：你说出了同学们的心声！只见画面

2、不出声音，看这样的哑剧真急人！要不咱们试着来给他们配配音？8这个片断早已看过的同学请举手！说不上来不要紧，老师带着你们试一试。（预计学生一时不敢开口，可以给学生简要说明一下片断内容：唐僧师徒路过一处荒山野岭，又饿又累，就要悟空去化斋。悟空担心这里有妖精害师傅，借口没有人家，不肯去。八戒只顾着肚子饿想要吃的，总是跟他反着说。最后唐僧坚持要悟空去化斋，悟空只好去打探。）老师配音唐僧，再找两名学生配音悟空、八戒（没有沙僧吗？）[配音不讲精准，只求乐趣，感受人物开口说话的必要。]二、学习“让人物开口说话”写作文也是如此，如果我们笔下的人物都不开口，就像我们刚才看到的没有声音的哑剧，不精彩。要让作文中的

3、人物开口说话，真的很有必要。（板书：人物开口说话）三、学写对话1．师：那么，是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？请看刚才那段视频的文字对话。（给时间学生大致看一遍）出示：“悟空，你去化些斋来吧。”“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？”“师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋饭还不容易吗？”“过来，你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”8“这光天化日的，哪有妖精啊？师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”“呆子！”“悟空，你该去化斋了。”“师傅，待我打探一下。”请问：这些话分别是谁说的？你的依据

4、是什么？（板书：符合人物身份、情境）再用Ppt呈现：唐僧说：“悟空，你去化些斋来吧。”悟空说：“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？”八戒说：“师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋饭还不容易吗？”悟空说：“过来，你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”八戒说：“这光天化日的，哪有妖精啊？师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”悟空说：“呆子！”唐僧说:“悟空，你该去化斋了。”悟空说：“师傅，待我打探一下。”再问：有了这样明确的提示语，现在知道是谁说了什么话了，你还能发现什么不足吗？8提示语反复用一个

5、字“说”，单调、乏味。师：同样表达“说”这个意思，能不能用不同的说法来表示呢？听清楚要求：尽量不用“说”，换一个字。（读一字词）（板书：提示语的说法）不用“说”，换两字词。（读两字词）不用“说”，换成四字词语来表示，谁会？（读多字词）同学们快速记一记这些词语。2．师导：像这些表示说的词，我们要学会运用。我们再来向教材学习学习，看看课文中的人物是怎么对话的。出示《第一朵杏花》片段：“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。请你自己读读这组对话，发现和刚才一组句子的提示语有什么不同

6、？（位置有变化，提示语写出了人物的动作、表情、心理。）（板书：位置动作表情心理）3．师：人物对话不仅要用文字表达，还要运用相应的标点符号，特别是冒号和引号。再读句子，提示语位置变化了，标点符号怎样打？（板书：标点符号）有时还要关注对话的格式，如分段写不同人物的对话。84．尝试修改前面的人物对话师：刚才这段话中出现这么多的“说”，我们来修改一下，尽量不用“说”字，提示语带上表情、神态、动作描写，让人物形象更加鲜明。你想改哪一句？还可以怎么改？出示：唐僧＿：“悟空，你去化些斋来吧。”“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？”悟空＿。八戒＿：“师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋

7、饭还不容易吗？”“过来，”悟空＿，“你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”“这光天化日的，哪有妖精啊？”八戒＿，“师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”悟空＿：“呆子！”唐僧＿:“悟空，你该去化斋了。”“师傅，待我打探一下。”悟空＿。再请同学分角色读说话内容：老师带着其余学生读旁白，配合角色表演读；肯定说话人的动作、神态