学写人物对话(教案).doc

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1、习作指导——学写人物对孔家坊乡难作堰小学教学目标：1.读懂例文是怎样写人物对话的，感受提示语描写在写作中的好处。2.学习例文，展开合理想象学写对话，初步做到：提示语描写内容丰富，有神态、动作、语气等；正确使用冒号、引号、问号等标点符号，灵活安排提示语的位置。教学预设：一、导入：播放《家有儿女》经典片段，不播放声音师：同学们，这哑剧好看吗？预设：不好看，没有声音师：对啊，在我们写作文的时候可千万不能把人物写成了哑巴，要学会让人物开口说话，今天啊，老师就教你学写人物对话。二、读对话，分项练习上课了，郑老师走

2、进教室，笑眯眯地说：“上课！”同学们齐声说：“老师，您好!”郑老师鞠了个躬说：“同学们好，请坐。”读两组对话，比较异同上课了，郑老师走进教室，笑眯眯地说：“上课！”同学们齐声说：“老师，您好!”郑老师鞠了个躬说：“同学们好，请坐。”师：对比一下，哪种看起来比较舒服预设：第二种，第二种分段了师：分段可以是对话看起来美观而又有条理，所以对话描写很简单，赏心悦目要分段！上课了，郑老师走进室，笑眯眯地说：“上课！”“老师，您好!”同学们齐声说。“同学们好，”郑老师鞠了个躬说，“请坐。”师：再比较，发生了什么变化

3、预设：提示语的位置发生了变化（一）丰富的内容1.内容的丰富。（1）透过这些提示语，我们仿佛看到了人物说话时的什么？（2）交流。神情动作……2.“说”字的丰富。说说表示“说”这个意思的词语（二）灵活位置（三）标点变化（四）分自然段来写三、设情境，实践演练（一）给对话加提示语“大雄，你把我的风车带回来了吗？”“哎呀，我忘了，真是对不起啦。”“怎么搞的，你都忘了三次了！”“不就一个破风车吗，有什么了不起的！”（1）自由练写。（2）反馈，点评（二）想像对话：根据情景展开想像，描写一段人物对话1.出示描述的情景：

4、情景一：下课了，王强从吴凯身边走过，不小心一脚踩在了吴凯的脚上，痛得吴凯大叫起来。情景二：回到家后，王强将只考65分的数学考卷交给了妈妈……情景三：……点拔提示，提醒注意人物身份。2.学生写作、自我修改3.对照要求，评讲习作四、总结多关注一下人物的对话描写，让我们的文章也精彩起来。板书：学写人物对话内容神情动作……提示语位置前后中(灵活)标点：。，