语文苏教版三年级下册习作4看图学写对话

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1、苏教版三年级下册习作4教学设计（详案）金马中心学校周玲（三下）习作4作前指导设计理念：中年级的作文教学，要注意引导学生从说到写，从仿到作，循序渐进。要提高中年级作文教学的效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”张志公先生认为：“写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。”本次习作的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。教材说明：本单元的习作，

2、要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。教学目标：1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2、通过句子训练，掌握对话的写作方法。学会写出人物对话时的样子，学习用多种形式写对话，掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。3、仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好

3、故事中的对话。4、根据老师的提醒，学习自己修改习作。教学过程：一、看图导入。1、书74页图3（买文具图）导入孩子们，你们都买过文具吗？今天小明也去买文具了，看！（ppt出示买文具图）2、小明和阿姨之间会说些什么呢？（抽生交流）3、板书：对话。像小明和阿姨这样你一言我一语的交流就叫对话4、导入课题：学写对话二、学习例文1、大声读文，想想例文讲了一件什么事。2、抽生汇报3、教师小结4、这不就是写话秘诀吗？秘诀一：①写清一件事（板书：①写清一件事）5、精读对话6、提示语：提示语是对说话人说话时的情形做一个

4、提示说明。7、生读提示语8、提示语的位置有什么不同？①在前②在后③在中间9、提示语位置不同，相应的标点符号也不同10、符号歌11、提示语的作用？12、提示语不仅要写清是谁说的话，还可以写说话人的语气、表情、动作等。这样写提示语会使我们所写的对话更形象、生动。13、板书：②写好提示语14、小结写法，出示习作要求：1、写清一件事2、写好提示语①写清谁说的话及说话人的语气、表情、动作等②运用正确的标点符号3、展开合理想象三、口头创作、写作指导（看来，孩子们都掌握了写好对话的本领了，）1、自选一幅图，展开合

5、理想象，为故事编一段对话，说给同桌听一听。（看，书上74页有几幅图，图中的小主人公们需要小朋友们帮他们“开金口”！）①选择一幅图仔细观察，看看图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。②想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？2、抽生口头作文，教师引导口头创作。3、给予肯定：想象是使写作飞翔的翅膀，孩子们要像刚才我们的创作一样，根据习作要求，大胆合理想象，模仿我们刚才第一幅图创作，和你的小同桌说一说第二幅或第三幅图吧！4、开始写作：老师刚才听见孩子们

6、的创作生动细致，那就请孩子们我手写我口，把刚才说的写下来！写的时候要注意：（师引读习作要求）7、ppt重申习作要求。（三下）习作4作后评改一、小结导入、自我肯定1、小结过渡：孩子们上节课编的对话故事细致入微，各有千秋。来，最热烈的掌声送给自己！2、诵读自赏：请同学们读一读自己的作品，把自己最满意的地方，大声读给小同桌听一听3、抽生读，肯定自我：学会欣赏自己就拥有了获取快乐的金钥匙，谁来把你最满意的地方大声读给全班听听！二、激趣修改、自我检视过渡：孩子们真是一个个机智的小作家！不仅把故事编得十分精妙，

7、还把图上的小主人公带到咱们的课堂上来了！非常不错，周老师现在要评一评咱们班的写话小能手，看谁的对话编得最精彩，谁想参赛？1、习作要求重申：我说了可不算，得看真本事，大赛规则就是要看谁的对话故事符合本次习作的要求！Ppt出示习作要求：（过渡：规则一出，老师发现几家欢喜几家愁，没关系，好文章都是修改出来的！通过修改，你们肯定能成为写话小能手！读是修改文章最好的办法，各位小选手们请根据以上要求边读边修改修改自己的文章！）2、自己修改作文：注意正确运用修改符号3、ppt出示常用修改符号4、教师巡视：有的同学

8、改的特别认真，边读边改，改完又读！真是好文不厌百回改！5、抽生展示：老师发现这几位同学改的特别认真，自己说说为什么这样改。（过渡：发现自己的不足，就是向成功迈进了一大步！）6、抽生提出修改意见：（听取别人合理的建议也能使我们的写作突飞猛进！）三、同桌互改、取长补短1、同桌互改：2、自己读一读四、好文共赏、选最佳小作者1、通过修改，老师发现这几位同学的对话描写入木三分，我们一起来看一看！（2-3人）2、教师小结：时间有限，其实咱们班的写话小能手不止这几个，只要你愿意抓住